初中歷史教學與學生創新精神的培養

創新，是國家興旺發達的不竭動力，教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方而，肩負著特殊使命。作為中學歷史教師在教學中應如何培養學生的創新精神呢?

更新教學觀念

創造性教學實質上是學生在教師的引導和幫助下經歷創造性解決問題肝求得自身發展的過程。按照當代“人本教育”的觀點，“創造性”可以分為“特殊才能的創造性”和“自我實現的創造性”兩利。前者是天才、科學家、發明家、藝術家等特殊人物所表現出來的創造性，它可以產生出新的有社會價值的事物。而后者，是指開發的可能性、自我的潸在能力這一意義上的創造性。這是誰都具有的，對于其他人也許不是新的，但能產生出他自身特有的個性活動的創造性。就學校教育來說，創造性教學就是要面向全體學生，發掘所有學生的一圳潛能。有了創造性教學的這一目標追求，教師就會自覺地研究學生，不斷地改進自身的教學，使教學的內容和方法適應學生的學習和發展，幫助每一個學生提高創造性素質。

改進教學方式

課堂是培養學生創新精神的主陣地，優化課堂教學過程是實現創新教育的關鍵。

1.實行開放式教學，為學生創新精神的培養提供廣闊空間。開放式教學就是教學不應限于課堂、課本而是爭取把課堂與社會、課本與生活聯系起來。課改后的《歷史與社會》教科書不再是權威與經典，它非常簡潔概括且具有時代氣息和生活氣息。需要師生在學習過程中共同去充實。這就為教師進行開放式教學并在教學中培養學生的創新精神提供了一個廣闊的空間。尤其是初一《歷史與社會》教材展示的是我們生活的社會與區域環境。對于這一階段的教學就不能只局限于課本所提供的材料信息。教師應引導學生拓展視野，開放到社會，開放到生活，開放到大千世界之中感受底蘊深厚的社會生活，走進瞬息萬變的信息時代，把社會熱點、生活感受、時代脈膊、制度利弊融入課堂教學之中。如針對一個歷史人物的評價、一次歷史上改革的意義引導學生在課外通過各種途徑收集整理相關材料，然后在課堂上進行討論?；蚴菐ьI學生去博物館觀看歷史圖片展覽和歷史文物；或者帶領學生去尋訪歷史遺跡和歷史見證者等。這些活動不僅擴充了學生的知識面，更重要的是為他們提供了創新的素材。

2.鼓勵學生大膽質疑，提出不同的見解。學貴有疑，在教學中教師應從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能。鼓勵學生大膽提出質疑，甚至挑戰權威提出自己的不同見解。課改之后的《歷史與社會》教課書提供的往往只是史實材料、考古發現而很少有結論性話語。這樣學生就不會產生“先人為主”的思維定勢，從而為教師在課堂教學中對學生進行創新精神的培養提供了條件。在歷史教學中教師可經常組織學生在閱讀一些史料后對某一歷史事件的歷史作用、歷史人物功過開展討論；或是對歷史上某位史學家就某一類歷史現象所持觀點進行分析，在討論和分析中鼓勵學生進行質疑，提出不同的見解。

創設教學環境

心理學研究表明，“一個人的創新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現和發展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是指在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛。在《歷史與社會》課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心理舒暢的情景下愉快地學習，從而發揮自己的聰明才智，進行創造思維和想象。為此要做到：1.教學過程要生動活潑，具有啟發性，在“心理安全”的條件下進行創新思維和想象。2.發揚教學民主，促進個性發展，讓學生在學習過程中敢于標新立異，在“心理自由”的條件下培養求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。3.建立和諧的師生關系，以營造學生創新的氛圍。只有師生關系和諧，才能使他們的心理距離拉近；心情舒暢，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度的表現和發展。

當然，培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統工程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得很好的效果。

(作者單位：江蘇張家港市第一中學)