如何提高學生英語單詞的記憶能力與運用能力

從英語單詞發音入手進行有效記憶

英語是拼音文字，由26個字母的不同組合形成不同的單詞，雖然巨大繁復的排序與變換，使得初中學生學習英語單詞帶有相當大的困難，但是這里面是具有一定的規律的，因此教師不僅要教給學生正確的讀音，還要告訴他們為什么這樣讀；不僅教給他們正確的書寫，還要告訴他們為什么這樣寫。經驗證明，只有讀得準，寫得準，才能記得牢。所以教師應強化對這些讀音規則的記憶，而不是單純地讓學生記條條、背條條、考條條。

學好語音是學好語言的基礎，也是科學記憶單詞的基礎。英語單詞總是以兩種發音形式同時出現的。一是單詞的字母音，即單詞的拼讀，功能相當于漢語的筆畫。二是單詞的音標音，即單詞的發音，相當于漢語的拼音。盡管英語單詞的形與音不完全一致，但還是有規律可循的。輔音字母在單詞里的讀音大多數是一致的，元音字母就有所不同了，有的讀其字母音，有的就不是。因此，我們有必要對元音字母在單詞里的讀音加以關注，找出它們的普遍規律來，以便借助單詞的讀音來記其形和義。

在語言發展過程中，吸收外來語成分以豐富本民族語的表達方式，是很普遍的語言現象。外來語的吸收有的是通過意譯，有的是通過音譯。英漢詞匯之間也有的是發音上的巧合，還有些擬音詞，英漢之間的音很相似，所以通過音的比較，把它們收集在一起，讀上幾遍就可牢牢記住了。例如“國家”系列的單詞，如Australia澳大利亞、Canada加拿大、China中國，注：Chin(a)就是從“秦”字音譯過來的，England英格蘭等。

從詞形入手進行對比記憶

以上是從讀音規律的角度出發來巧記單詞的，以下將從詞形和詞義的方面來分析如何記憶單詞。教師在對英語單詞進行教學時，不能獨立地、單一地教單詞，而是應該采用聯想、對比等方法將前前后后學會的單詞進行結合教學，這樣才能達到溫故而知新的效果。例如對形近詞的總結：petrel(海燕)，petal(花瓣)，petrol(汽油)，patrol(巡邏)；emulate(競爭)，stimulate(刺激)，simulate(模擬)，accumulate(積累)。多進行對比分析，這樣學生就能舉一反三，由此及彼，對詞匯的掌握就會更加牢固了。

同時，教師還可以教學生利用拆分、合并等手段解密詞匯之間的內在聯系，加以記憶。例如：Adolescence(青少年)=a(一個)+dole(救濟)+scene(景色)

此外，教師還應讓學生學會觀察生活中的英語，多注意與英語相關的事物，如：商品外包裝上的英語，廣告牌上的英語，衣物、飾品上的英語等，勤于積累、回顧，自然可以輕松記憶，觀察的原則是化繁為簡，這是創新記憶的法寶。競爭是激發學習英語單詞的興趣的動力

初中學生正處于青春期，身體和心理都在進行巨大的轉變。學生們這個時期都普遍存在著渴望成功、爭強好勝的心理。所以，教師要合理運用和引導這種心理，促進學生的學習和健康成長。例如：為了督促學生寫好英語單詞，養成良好的書寫習慣，教師可以在班里舉行英語書寫比賽，并準備一些小獎勵；教師還可以把書寫優美的字跡粘貼出來讓大家共同觀賞。這樣，寫得好的學生一定會再接再厲，而相對較差的學生也不會氣餒，迎頭趕上。在課堂的對話中，可以以小組為單位，進行對話比賽，看哪個小組讀得標準和流利。這樣，不僅學生作為主體可以自由地參與到學習中，同時還容易產生興趣，積極地參與各種游戲獲得新知。競爭形式可以多種多樣，如：猜詞比賽、百詞練習、單詞接龍競賽等。教師通過這些形式的合理設置，進一步激發學生學習英語的興趣，全身心地投入到英語的學習中去。

學會如何巧記單詞，是學習英語的入門技能，同時，也是學習的難點與教學的重點內容。如果單單依靠死記硬背，往往收到的效果是事倍功半的，嚴重地影響了記憶的效率與學習的效果，因此，教師應以揭示英語學習規律與特點為切入點，教會學生利用科學的記憶方法來學習英語單詞，通過對讀音的歸納、詞形的聯想、比較及詞義的發散性拓展來輕松愉快地記憶單詞，并且在活動競賽中得到強化。

(作者單位：江蘇無錫市惠山區堰橋中學)