考試至上?NO!

案例一：

小雅上小學四年級了，每次家長會上老師都要對小雅媽媽反映說，小雅上課注意力集中時間十分有限，大概稍微專心10分鐘后，就會低頭玩文具或者找周圍的同學說話，即使老師不斷提醒也收效甚微，下課老師找她談話，她總是說下次會改，但下次還是故態復萌。這個注意力不集中的問題令小雅媽媽十分煩惱，小雅媽媽覺得小雅成績一直不夠好正是與此有關，在家時，為了提示小雅專心做作業，爸爸媽媽都要常常到小雅房間監督她。而小雅每次被責備不專心的時候，她就反擊爸爸媽媽說，你們總是不停地說我這不好那不好，我一做作業你們就要來問我有沒有困難，總是打斷我……

專家看法：

孩子性格與行為上的任何問題總是離不開家庭的影響。隨著孩子年齡的增長，自我管理能力也逐步增強，對自己行為負責的態度也需要進一步培養，這樣才能幫助孩子理性、正確地看待自己身上所存在的問題，并以力求改善的態度，逐步改正。這為青春期到來時，孩子形成比較穩定的性格、積極看待自我的良好心態打下基礎，并促進其能順利進入自我成長軌道。

應對技巧：

1、不要忽略孩子的成長

孩子進入小學后，學習能力和自我管理能力都在逐步發展，心理成長方面也體現出更明顯的自主性，同時與成人的對抗特征也會表現出來。父母需要正視孩子成長中的這些變化，不要總是以看待“小小孩”的眼光繼續來關注他。例如：關注孩子一舉一動，任何時候都要包辦代替的行為；在處理問題時，更多使用“詢問原因與講述道理”的方式，而非簡單的責備與命令。

在上面的案例中，小雅的爸爸媽媽時刻關注小雅能否順利完成作業，不斷地噓寒問暖，確實對小雅的獨立思考以及聚精會神做作業形成了干擾。改善方式是：與孩子約定好完成作業的時間，或者與孩子一起選擇一個有趣的定時器，讓這個定時器成為父母與孩子的約定，鼓勵孩子在有效時間內完成作業，逐步鍛煉較長時間的專注力。

2、選擇理性的解決問題方式

孩子處于情緒化與任性狀態來面對成人的質疑，是父母與孩子對話時常常出現的場景。而此時成人的主導能力不是體現在是否能“唬住”孩子，而是把解決問題的過程引入一種“問原因———講道理———形成共識———建立規則———實踐規則———監督規則”的流程中。

小雅的爸爸媽媽需要心平氣和地和小雅溝通，詢問她每次注意力難以集中的時候，自己覺得原因是什么？要循循善誘地幫助小雅體會到，注意力不集中的問題不僅僅會影響成績，也會對自己的玩耍以及和朋友相處產生影響，要激發小雅自己對抗不良習慣的動機；同時，和小雅一起商定如何集中注意力的策略，例如：制定一個時間安排非常準確詳細的一日作息表，把小雅一天的學習與玩耍活動都包括進去。而規則的執行過程，需要成人的監督和提醒，提示的方式要理性，避免簡單的責備，而是以形成共識的規則為基礎，最好這個規則也有包括需要父母共同參與的部分，這樣在實踐與監督的過程中，孩子與父母雙方都是公平參與的狀態，有利于理性溝通。

案例二：

旭飛的成績很優秀，在班里總是前三名。他一直都有較強的學習自覺性，例如：他認為月考是不能處于前五名之后的，而期末考試不能落在前三名之外，這些都是他對自己的嚴格要求。按理說，旭飛的父母應該覺得很省心了，但是旭飛的爸爸媽媽也有苦惱：有時候如果考試成績達不到旭飛的目標，他會非常生氣，不從自身找原因，卻把責任全推到爸媽頭上，例如：誰叫你們不讓我晚上多看會書了？我周末想去游樂場玩，你們還不同意，影響了我的考試情緒……諸如此類的理由層出不窮，旭飛的父母擔心這樣下去，旭飛會變得考試至上，和父母的情感也會不夠親密。

專家看法：

對學習的態度很能體現孩子的人格成長軌跡，有些孩子是因為趣味和自我成就感而對學習保持持續熱情的，這樣的狀態能夠在即使考試壓力較突出的學校教育中，也能順應自主人格的發展并有利于其分享、關愛等性格的養成；而對學習采取“功利”態度的孩子，很容易養成比較片面的價值觀，即只要考試成績優秀，其他時候都可以為所欲為，與父母的溝通方式也比較粗暴冷淡。長此下去，會妨礙良好、完整人格的發展。

應對技巧：

1、幫助孩子體驗豐富的生活

不能讓學習成為孩子生活的全部。內容豐富的家庭生活能鼓勵孩子對除了學習之外的生活產生興趣，并能以此成為與父母、同伴以及其他社會成員的互動契機。例如：鼓勵孩子學習一種樂器，不以考級為導向，而是以培養審美感出發；家庭中有定期的旅行活動，鼓勵孩子在出發之前做好旅游信息搜集，關注其對問題的自我決定能力并創造一些他可以照顧家人的機會；周末與孩子一起去戶外放風箏、郊游等，鼓勵孩子邀請同伴一起參加，也定期帶孩子參觀藝術展、聆聽音樂會等。

父母為孩子創造豐富生活內容的目的，除了能夠建設和睦的家庭氛圍外，也是在潛移默化中促進孩子從“完全自我的學習中心狀態”，轉向更多地體驗生活，從而關注家人、同伴，有利于人格的全面發展。

2、與孩子保持深入交流

讓孩子充分了解父母的工作與生活，是促進孩子體會人情世故的好方法。例如：利用晚餐時間，父母與孩子平等交流各自一天的工作學習情況以及各種見聞，讓孩子從中明白：原來不僅只有我是努力學習的，爸爸媽媽都非常認真地在工作，并且還時刻牽掛著我；學習生活和家庭生活一樣，都要認真對待，這是每個人都可以做到的。通過聊天，還能關注孩子在學習中遇到問題而產生的沮喪、膽怯情緒，爸爸媽媽用積極鼓勵的方式，并且表達只要孩子愿意為自己的學習負責，父母都是他的堅強后盾。這樣一來，孩子在學習歷程中感受到父母的支持，就不會簡單粗暴地將學習問題與父母對立。

3、與孩子共同閱讀勵志書籍

父母在與孩子的溝通中，也會遇到“理屈詞窮”的時候，而如果借助共同閱讀的書籍來分享道理的話，會顯得更加客觀并且具有影響力。等孩子進入學校具備閱讀能力后，父母不妨逐步幫助孩子養成閱讀的習慣，通過親子共讀有關培養意志力、體現愛心的讀物，確立共同的認知與價值基礎，在討論解決問題時，共同話語也就更多，父母的說理與孩子的移情也就順理成章了。

（作者系學前教育博士，嬰幼兒成長問題專家。）

編輯 朱璐zhulu83@126.com