親子活動中 家長的參與方式

幼兒園的“親子嘉年華”活動在眾多孩子與家長的依依不舍中結束了。作為一個活動點的老師，從我們點組織的“小手真能干”活動中孩子與家長的表現，我想家長們確實該知道應如何參與親子活動。

1 家長引導孩子建立游戲規則。

我們組織的活動，為孩子提供了幾個張大嘴巴的動物，蘿卜、小魚、毛毛蟲等食物圖片，請孩子們用小勺子將這些食品喂給動物吃。孩子們在玩的時候，考慮孩子動手能力不同，我們的要求有靈活性。如上過小小班的孩子，我們要求他們用勺子喂，沒有上過的孩子，或動手能力弱一點的，允許他們用手幫忙將食物放在勺子上再喂。每個孩子游戲時都非常專注，但是有的家長非常堅持規則，一定要讓孩子按規則進行，這樣的孩子大多能隨著家長的指導，非常有耐心地堅持，有的甚至玩了還想玩。有的家長只求結果，不管孩子是否使用了勺子，孩子倒是能很快地把食物喂完，但很多是用手的。其實他們玩的過程中把游戲培養孩子動手能力、做事的堅持性、耐心等這些目標削弱了。

又如在孩子多的時候，想玩的孩子需要有一點等待時間。這時有的家長會引導孩子觀察別人是怎么喂的，先學習再實踐，會安慰自己的孩子：等一等，人家玩好了給你玩。有的家長比孩子還著急，前面的孩子還沒離開椅子，他已經幫孩子搶過了游戲材料。

家庭是孩子的第一所學校，家長的榜樣作用比教育更有效。孩子游戲規則的建立，與家長的教養態度有相當大的關系，真誠地希望這樣的家長能意識到自己的作用。

2 幫助孩子樹立自信。

家長的語言對孩子發展有著不可估量的作用。有的家長在孩子游戲時，非常有耐心地指導著，還會有很多鼓勵的語言：“寶寶真棒!”“寶寶真能干。”“你喂了什么顏色的蘿卜?”這樣的語言會讓孩子更加專注于游戲。有的家長雖然也很有耐心，但是在語言的表達上，無形間拉開了孩子與教師的距離，如“別用手，老師會罵的”。孩子聽到這樣的話，臉上的微笑頓時凝結。有的孩子馬上抬頭悄悄地瞄一眼老師的臉。

還有的家長喜歡說的就是：“快點呢，你看人家比你快了。”“哎呀，你怎么笨得來，人家都喂好了。”從小接受著不如別人的熏陶，我真懷疑孩子的自信怎么建立。

3 在親子活動中把握好角色定位。

今天來參加活動的家長中，爸爸媽媽、爺爺奶奶都有，游戲的豐富性，需要家長與孩子作出如何安排游戲時間與順序的選擇。有的家長是跟在孩子身后走，孩子想玩什么就玩什么，耐心地等待著。我遇到一個爸爸，女兒在喂小貓吃魚時，喂了三遍都不想走。爸爸提醒孩子：“小貓吃飽了，走吧。”孩子的回應是：“小貓說，我沒吃飽。”女兒再喂一遍，爸爸還是耐心地陪著，還與孩子聊起自己家中養了什么魚，什么顏色。又喂完一遍時，孩子不等爸爸開口：“我還沒有吃飽。”一邊模仿著小貓的口氣，一邊又把小魚倒回盤子開始了游戲。爸爸繼續陪伴著。整個陪伴中，我觀察到爸爸的臉上始終充滿微笑，對孩子的游戲規則一點也不含糊。我想這樣孩子表現出的自信，得感謝爸爸的民主與耐心。

也有幾個家長的表現剛好相反。有的是人多的時候需要等待，家長拉著孩子的手：“走吧，這里還要等。”孩子身體被拖走的時候，眼睛看著我們這里，一臉的無奈。有的是孩子玩好后想向南邊走，家長偏要拉著向北邊行。有的孩子用哭聲提出抗議，但是哭聲改變不了家長的決心。親子游戲中家長的角色如何定位，顯性的表現就是今天的活動誰做主。

“0歲～3歲孩子的教育首先是家長的教育觀念。”我雖然只能在自己的游戲點看眼前發生的事情，但是我能從孩子與家長的表現中，感受到家長不同的教養理念和教育方式。