塑造智慧而堅強的孩子

有一個童話，講的是一個年輕的小號手被征召上了戰場。在戰場上，他日夜思念著美麗的未婚妻。但戰爭結束后發現，未婚妻已經跟別人結婚了。小號手痛苦之極，離開家鄉四處漂泊。孤獨的旅途，號聲憂傷而凄婉。有一天，國王聽到他的號聲，召見他問：“你的號聲為什么這樣憂傷?”小號手便把自己的故事講給國王聽……

國王是怎么幫助小號手的呢?國王看他才智非凡，便將公主嫁給了他。從此，小號手與公主便過上了幸福的生活——這是人們常規想象中的結局。而實際的結尾是這樣的：國王下了一道命令，請全國的人都來聽小號手吹號。日復一日，小號手不斷地吹奏、不斷地講述，人們則不斷地來傾聽。只要那號聲一響，人們便聚攏來默默地聽著。這樣，不知從何時起，小號手的號聲已經變得不那么憂傷哀痛；又不知從什么時候起，那號聲開始變得歡快、嘹亮，變得生機勃勃了……

兩種結尾實質上表達的是兩種層面的幫助。前者，出于同情心，但這只能是暫時的“輸血”；后者，同情心之外，更富于智慧，因為它給了小號手自我療傷、重喚生機的能力，給了小號手“造血”的功能，這其實是給小號手提供一個建構堅強心靈的機會。在教育孩子方面我們可以學學國王的這種智慧。

一、讓孩子獲得可以不斷衍生的智慧

除了最基本的教育——在生活的點點滴滴中培養孩子良好的生活習慣，我們還要在學習上授“法”。

孩子的學習是在玩中學、做中學的，學習內容雖“淺顯”，卻是最重要的學習，并在你不注意的時候，孩子就已經在學習“如何學習”了，所以授“法”尤其重要。對家長而言，我認為有兩點最值得注意。

首先，要讓孩子所學的知識能夠繁衍。家長的智慧顯現在讓孩子學習到的知識形成系列，建構成網絡，要讓孩子感覺到并能夠將知識互相聯系，讓孩子學到的知識變成活的，是有觸角的、會生長的知識。比如讓孩子了解冬季，可以讓孩子將冬季與生活中一切變化聯系在一起，天氣、植物、動物甚至人等各種因素綜合到一起來認識，或者和其它季節相比較進行認識，與人們生活的關系聯系起來認識，這樣孩子對冬季的認識就是活動的，是在不斷生長并可以繁衍的。

其次，要給孩子自我學習的能力。學習是一種有趣的活動，學習應該成為孩子的主動的活動。幼兒自我學習的能力包括有：閱讀、尋找信息、交流、操作等。如我們進行閱讀活動，不僅是讓孩子了解一個故事，而是要孩子同時掌握看畫冊的能力，有序翻閱、觀察畫面、聯系聯想的能力，我們一旦讓孩子擁有了這方面的能力，孩子握有的自我閱讀的“法”，以后在有書的場合，他就能從中汲取到知識，“法”力無邊了。

除此之外，在培養孩子自我學習能力方面，家長應充當好兩種角色，一是做個會“適時偷懶”的家長，孩子能做的事不要包辦代替。如孩子玩“按規律排圖”的游戲，排好后家長發現孩子操作有錯誤，是直接指出還是引導自我發現。當然是第二種，家長鼓勵孩子自己去檢查，自己發現錯誤，再改正過來。久而久之，孩子就有了自我檢查糾正的能力。二是做個會“巧妙示弱”的家長，讓孩子努力去克服困難、解決問題。如孩子在拼插玩具，拼到困難的地方，想請家長幫忙。家長可以說：“這個真有點難呢，我一時也想不出來。你再想想看，說不定就能想出來呢。”然后適應地做一些小動作支持一下孩子，當孩子一下想出辦法時，就大加表揚，表揚他會動腦筋、會自己解決問題。這樣的事情多了，孩子就會漸漸擁有克服困難、解決問題的信心與能力。

教育孩子不幫是真幫、不給是真給，當家長隱身于孩子的“身后”發揮力量時，這個支持才是智慧的，也才是給“法”的教育。有“法”的學習是輕松的學習、快樂的學習，給孩子以“法”，讓孩子享受學習的樂趣。

二、給孩子心靈注入無窮的力量

心靈的力量是無窮的，內心的聲音可以喚起人的良知、勇氣和戰勝自己的決心。現在很多的孩子心靈脆弱，內心缺乏彈性與韌性，受不了一點點的打擊，這是心靈無力的表現。要讓孩子的心靈有力，健康積極，能承受遇到的一些不快、挫折。

首先，引導孩子正確對待生活中的挫折。在生活中，要讓孩子感受到成功、快樂、友愛、溫馨、幸福，也要適當了解生活的失敗、苦難、背叛、冷漠、不幸等，讓他們知道每個人都會遇到憂傷、挫折和苦難。憂傷、挫折和苦難一方面像海浪一樣打擊人類的心靈，另一方面又像雕塑家一樣塑造著人類的精神世界，它是人生的寶貴財富，可以讓人的心靈更有力量。這方面家長可以通過孩子喜聞樂見的好的動畫片上主人公形象幫助孩子理解，也可以通過一些名人、偉人的故事，讓孩子了解到這些人之所以成功，就是因為他們沒有被困難、苦難等擊倒，而是被磨練得更加堅強有力。

其次，讓孩子經歷挫折，增大情商的域限。“不經歷風雨，何以見彩虹”，人不經歷挫折無以堅強，人不能笑對挫折難言成功。一是家中如遇到困難可以讓孩子知曉，讓孩子感受家長遇到挫折的態度，再如家中飼養的小動物生病、受傷或死亡可以讓孩子多些了解，孩子會從中感受到生活中不僅有快樂，生老病死也是存在的事實，孩子也會從家長如何對待這些事情中學習應對的辦法；二是鼓勵孩子參與同伴的競爭性活動，努力爭取好成績，但也幫助孩子理解參加比賽的目的是鍛煉自己，失敗是正常的事，沒有失敗就不會有成功，不用懼怕失敗；三是可以設計一定的情境，讓孩子去體驗失敗、體驗無奈、甚至體驗痛苦。可以設計遺失喜愛的東西，讓孩子體驗心痛；設計延緩滿足或得不到滿足，讓孩子體驗無奈；設計被人誤解體驗委屈等等。如讓孩子體驗被誤解小事例：孩子與媽媽在一起玩剪紙，過一會兒媽媽到處找剪刀，假裝找不著。這時媽媽說：“寶寶，你把媽媽的剪刀藏到哪里去了?”寶寶不承認，媽媽說：“那你剛才到房間干嗎的?肯定是順手把剪刀拿走了(孩子確實中途去過房間)”這時孩子會申辯、會生氣，媽媽也裝著生氣。這個結果正是需要的。這個過程要給孩子的一定時間，讓其內心進行掙扎和調整。過一會兒媽媽說：“哎呀，記錯了，我放在電視機上了，錯怪寶寶啦。對不起!”這樣的情境設計要非常講究，千萬不能給孩子造成道德認知上的混亂。如果孩子去扶一個孩子家長故意說是孩子推倒別人，那就會造成以后別人摔倒了我不能去扶的問題，會影響孩子形成良好的道德品質，那就不行了。當然家長一定要注意過程中給孩子樹立良好的榜樣，以及對孩子表現的細心體察和積極引導。