特殊的“禮物”

中圖分類號：G42 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289(2011)04-0027-01

周一早晨，全校照例舉行升旗儀式。徐主任提著一個特大號的信封走上了主席臺，全校師生立刻被他手里的東西給吸引住了，他會賣什么關子呢?“今天。我給東坡小學的孩子們帶來了一件禮物，現在我將委托主持人暫時幫我保管這件禮物。猜猜看，這個信封里裝的是什么禮物呢?”

“開心果，泡泡糖，獎票……”孩子們沸騰了，猜什么的都有。“到底是什么禮物呢?”徐主任又賣起了關子。“想知道嗎?…‘想!”孩子們的聲音響徹了整個校園。“那等你們站端正了，小嘴閉好了，答案自然就會揭曉了。”

孩子們一聽，立刻自覺整隊，沸騰的隊伍一下子安靜了下來。“請大家睜大眼睛，看看徐老師今天給大家帶來的第一件禮物是什么?”徐主任示意主持人拿出第一件禮物。“這是孩子們吃完零食后的口袋——可比克薯片的包裝袋。”孩子們有些失望，但更多的是期待，是疑惑。(稍作停頓)“我們接著來看第二件禮物，這也是一個零食口袋，上面的食品名稱是·小滑頭’。”孩子們一陣歡笑。“第三件禮物，這是一個孩子畫的畫兒，我在這張畫上找到了主人的名字!”“會不會是我的呢?”隊伍中的空氣頓時緊張了起來。“但是，我不說!”徐主任寬容地說道。虛驚一場!很多孩子長長地舒了一口氣。“最后一件禮物，是一個孩子寫的作業，我也在上面找到了它的主人，但是我也不說。”孩子們緊張的心沒有再被提起。“這四件禮物，是上周五我從教學樓右邊的3樓樓梯走到5樓時發現的。當時，它們正躺在樓梯上，當我經過時，它們用一種哀求的眼神看著我，似乎在對我說：‘我躺在這里好可憐，快把我撿起來，送我回家吧!’”此時，隊伍里出奇地靜!

突然，他提高聲調：“孩子們，你們知道它們的家在哪里嗎?”“垃圾桶!”“下面，我想請一個孩子把它們送回家，誰愿意?”“我，我，我……”臺下，一雙雙小手高高舉起。(故意環視一周)“下面，我請二年級一班的XXX把它們送回家。”

明眼人都看得出，XXX就是那四件禮物中其中一件禮物的主人。可徐主任此時的做法，不得不讓人佩服，佩服他嫻熟深厚的組織能力，佩服他教育孩子的認真與機智，令人拍手叫絕!他的高明就在于選擇了一個恰如其分、恰到好處的處理措施，批評與表揚，懲罰與獎勵適當適時，他的作法是多么的令人意想不到，而效果卻是不言而喻的。

“不隨地亂扔垃圾，說起來容易，做起來其實也并不難!我相信，東坡小學的每一個孩子都是愛清潔、講衛生的乖孩子。孩子們，你們說我說得對嗎?”“對!”臺下響起一陣熱烈的掌聲……

是啊，不隨地亂扔垃圾，說起來容易做起來難。曾幾何時，我們的老師苦口婆心，耐心說教，一遍又一遍地重復著這些話，可收效甚微。而今天，本著對教育事業和學生的熱愛，徐主任因勢利導、機智引導，讓學生輕松、愉悅地認識并改正亂丟紙屑的壞習慣，不得不讓人佩服。

在佩服之余，我們也需要反思教育究竟該如何才能深入學生的內心。教育是培養人的事業，僅憑說教、強制管理只能表面規范學生的行為，難以讓學生真正“心服”，從思想上認同。因此，教育首先要關注人的情感、意識、價值觀等素養的發展，其次才是關注知識的傳授，只有先“成人”才能“成才”。

可能這需要的不僅僅是智慧、方法，更需要一顆熱愛學生、熱愛教育事業的心。