語文教學中如何培養學生的創造性思維能力

創新思維是各種思維的優化組合，是具有發現、發明或創造價值的高效思維活動。初中階段是學生思維能力形成的重要階段。那么語文教學中如何培養學生的創新思維能力呢？下面談談我在語文教學中的做法。

一、以問促思，激發學生的想象力

在語文教學中，教師應該引導學生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙。為了達到訓練學生的創造性思維。在語文課堂教學中，可以對課文的一些觀念進行升華，從課文中提出新的見解。如何讓學生從一篇篇課文中學到語文知識，鍛煉思維能力？這就需要語文老師，把教材內容、學生的認知基礎、教學目標有機地結合起來，擬訂一系列由淺入深、由易到難的問題，引導學生的思考，讓學生了解各階段所要解決的問題，從而實現教學目標，培養學生思維能力。

例如，我在教學朱自清的《春》這篇課文時我設計了一系列問題來引導學生思維，幫助學生實現學習目標。全文描繪了哪幾幅春景圖？文中通過哪些詞語來描繪春草的？文章從哪幾個方面來描繪春花的？文中在描寫春風時抓住了風的什么特點？文中在描寫春雨時抓住了雨的什么特點？人們是如何來迎接春天的？通過這些問題的設計，學生在我的指導下，逐步掌握了課文的主要內容，了解了作者的寫作意圖，把握了文章的結構。這樣使學生既理解了課文又能積極地去探究知識的真諦，從而培養了學生想象力和分析問題的思維能力。

二、點撥、啟迪、啟思

注重培養學生的觀察力，是培養學生創新思維的前提和能動性。點撥、啟思、觀察是開發智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維按鈕的有效的方法，是啟迪學生思維的關鍵。在學習語文過程中，學生往往容易忽略一些問題。教師就要隨時給予點撥提示，使學生獲得的知識更全面、思維更縝密。我仍然以《春》這篇課文為例。我知道學生最容易忽視文章的開頭和結尾。我就提醒學生去觀察發現，春景圖中不包括開頭和結尾，那么開頭和結尾是否是多余的，可以去掉？學生通過觀察討論分析，認為春天很美麗，人們渴望春天，盼望春天的到來。開頭起到總領全文的作用不能去掉。同樣春天很美麗，人們觸景生情，由衷地發出贊嘆，來贊美春天。可見，結尾也不是多余的，也不能去掉。由此看出點撥提示，在語文教學中能夠幫助學生克服閱讀障礙，培養學生全面、系統、綜合分析課文的思維能力。從而對于更好更快地實現教學目標是非常有必要的。這不僅為最終解決問題奠定基礎，而且也可能是創建性的尋找到解決問題的契機。

三、賞識，點燃思維火花

創設寬松和諧的教學環境，是培養學生創造性思維的重要條件。評價賞識是構建民主、平等、活潑的教學活動必要手段。教師要做好學生創造性思維能力發展的監護人，保護學生創新思維的積極性。教師在教學活動中，既是導演又是觀眾。前面的講解設計和點撥提示就體現了老師的導演角色。對學生回答問題的正確與否的分析評價，則是教師作為觀眾的又一體現。不過教師在評價學生回答問題好壞與否時，都不能一棒子打死，而應該幫助學生分析回答問題的思路，肯定好的一面，指出不足，使學生明白老師對他們勞動成果給予中肯的評價，從而樹立了他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。教師通過對學生回答問題的正確與否的分析，既鼓勵了回答正確的學生，調動了他們的學習積極性，開發了他們的思維能力。同時也幫助了回答問題錯誤學生，使他們知道自己思維過程中存在的問題。同樣培養了這些學生的思維能力。

四、改革練習設計，提供學生創新思維發展的空間

學生的創造性思維能力的培養是一個漸進的過程，只有在培養和實踐中不斷養成才能逐步提高。為了不斷提高，課堂練習是必不可少的。因為，課堂練習是鞏固新知識、發展學生創新思維能力的有效手段。除圍繞本節課的重點設計基本練習外，還要適當設計一些具有培養學生思維能力的問題，來拓展學生的思維、激發其創新意識、發展學生的思維靈活性，讓學生在學習過程中享受創新思維帶來的樂趣。

總之，在語文教學過程中教師要善于挖掘學生的創新思維。培養學生思維能力的方法很多，只要符合學生的認知過程，在實踐中找出有利于學生思維能力培養的基準點；把培養學生創新思維貫穿于課堂教學的始終。在教學中給學生提供廣闊的思維空間，使其充分表現個性，積極參加課堂教學活動，只有這樣，才能更好地培養出學生的創造性思維能力，激發學生學習的主動性、積極性、才能真正培養出最具創造性的人才。

作者單位 安康市漢濱區五里鎮民主九年制學校

責任編輯 張曉楠