淺談新課改中的語文教學觀

“什么是語文課?”、“怎樣上語文課?”這些看似簡單的問題卻給我們帶來太多太久的困惑，特別是我們廣大農村地區，教師在有限的教學條件下，實施新課程，踐行新理念，確實還存在許多困難。從有效教學到優效教學，從教學設計到學案設計，學生的主體地位隨著新課程的實施越來越彰顯。現就我在新課程背景下語文教學實踐中的幾點觀點和看法與大家探討：

一、以閱讀教學為主，激發學生創造性思維

教師要以閱讀教學培養學生的好奇心和求知欲，只有讓學生在閱讀教學中養成對有關問題產生強烈的好奇心和求知欲的習慣時，用心靈誦讀才會開始，思維活動才能處于積極的興奮狀態。在閱讀教學過程中，教師應注意聯系學生的生活實際，根據教學內容及學生的年齡特點，創設情趣，激發學生的學習興趣，不斷地用新的刺激去強化。而這種新的刺激更主要的是來自閱讀過程本身，讓學生在閱讀中不斷的思考，體驗快樂，激發欲望。語文閱讀教學應該是滲潤性的、開放性的，不是封閉性的，不可能每個人對每一節內容的感受都一樣。因此一堂語文課，不是靜止的看。不能光看當堂的效果，要看一堂課上完后孩子去干什么，在思想上是否產生了聯想，是否把它聯系到日常生活的內容或內心的感受。

二、以閱讀教學方式，樹立以讀為本的語文觀

課堂教學活動的主體是學生。課堂教學活動是在教師的指導下開展的，因此要承認教師的主導性，但學生是學習的主人，是課堂教學生命力之所在，所以更要承認學生的主體性。在語文教學中，要關注師生群體的立體交互作用，只有在人與人之間的交往活動中，才能真正發揮人的主體性。讓學生參與語文教學活動的過程，教學生學會參與。在課堂教學中要充分發揮學生的主動性，改變教師講學生聽的傳統教學方法，調動學生的積極性，把課堂還給學生，讓學生參與語文教學的全過程。教師應讓每一個學生都有參與閱讀的機會，根據每個學生的特點，從不同層面上組織學生參與閱讀教學活動，使每一個學生都能體驗到參與所帶來的成功感和滿足感，讓學生從學的角度理解知識、掌握知識。

三、以熱心、愛心、關心愛護學生

“當教師必不可少的，最主要的品質就是熱愛兒童。”是啊!師愛，是一種偉大的力量，是教師把整個心智獻給學生的力量源；是維護人的尊嚴和權利、尊重人、關愛人的行為規范；是溝通教育者和被教育者之間心靈的橋梁；是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎；是做好語文教學工作不可忽視的重要條件。如果師生關系不好，學生的心理、情緒往往總是處于緊張之中，在學習中的行為總是被動的，學習熱情不大，教師就無法順利地進行教育活動，就難以培養出合格的人才；反之如果教師熱愛學生，注意用協商、溝通的辦法建立師生關系，學生會感到輕松愉快，在被他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與語文學習活動中來，學習的積極性和熱情都會很高。事實證明，一個富有責任感，對學生成長寄予良好期待的教師他會經常把學生放在心上，體察他們的酸、甜、苦、辣，從關心學生、熱愛學生做起。只有付出了高尚的師愛，才能讓教師始終如一。無私地奉獻自己的心血和情感，才能用自己的知識、智慧和榜樣去培育祖國的后一代。

四、敢于懷疑，學會懷疑

鼓勵學生標新立異，要善于提出多種新的探索或解決問題的途徑，以獲得新突破。它既可以是從相同事物中尋找不同點和差異點，在習以為常、司空見慣中看出問題，又可以在不同事物的聯系之間找出或發現新問題，從而敏銳地、流暢地提出具有獨創性的見解。從思維的多角度性看，要善于從正向、逆向、縱向、橫向等多種角度分析問題，提出解決問題的最佳方案、培養學生簡單的批判性理解，它是培養學生創造性思維的基本保證，沒有批判就沒有創造。

五、在教學中留給學生思考空間

在傳統的語文教學中，教師的“教”占領了所有的時空。教師按照一定的規則和邏輯順序，按照自己的思維方式和習慣，給學生進行清晰、徹底、完美地分析和概括；學生則習慣于認真地“聽”、詳細地“記”。這樣的教學嚴重束縛了學生的思維空間。

總之，語文新課程改革提出了許多新理念、對教師提出了許多新要求。尤其是我們農村教師，走出封閉的圈子，共謀解決問題的策略，從而樹立以讀為本的語義觀，這是實施素質教育、改革語文課堂教學的關鍵。

作者單位 江蘇省濱海縣五汛鎮第二中心小學

責任編輯 楊博