關于物理教學中思維訓練的基本方法

思維能力是人智力的核心。在人的智力組成因素中，思維能力起著統(tǒng)攝全局的作用，它在反映客觀事物深刻、準確、全面的程度上，以及解決實際問題的速度與質量上，能夠集中表現(xiàn)人的智力的高下。因此，學生的思維能力的訓練，則集中表現(xiàn)在對基本思維方法的運用、通過對物理研究方法的有效運用和通過對語言的運用和訓練等方面。

一、通過對基本思維方法的運用來訓練思維

盡管人的思維活動在質上和量上都具有無限的多樣性，思維訓練的基本方法仍然同基本思維方法相同而且相容。例如，要求學生把幾件事物進行比較，學生就首先要在頭腦中把比較的事物進行分析，這是分析過程；然后在頭腦中通過比較確定事物間的相同點與不同點，這就是進行著綜合。在學生運用比較的思維過程中，通過分析學生受到了運用分析的訓練，通過對異同點的確定，學生則受到了運用綜合的訓練。如果還要求學生從不同的角度進行比較，還可以使學生受到多角思考的訓練。由上面的分析可以看出，通過運用比較這一基本思維方法，可以使學生的思維受到一定的訓練。

二、通過對物理研究方法的有效運用來訓練思維

物理研究方法同基本思維方法一樣，都是研究物理問題必須用到的思考方法。但是，物理研究方法與基本思維方法具有不同的層次和作用。物理研究方法是研究物理現(xiàn)象時考慮問題的原則或思路，而基本思維方法則是最基本的思考方法。掌握物理知識、解決物理問題，需要把兩者配合使用。因此，研究物理問題時，拋開具體內容不談，掌握和運用物理研究方法本身具有訓練思維的作用。由此可以說，理解和運用物理研究方法也是一種思維訓練方法。這種形式的思維訓練對于體現(xiàn)物理學科特點，對于培養(yǎng)學生的有關物理能力有著其他方法不可替代的作用。

在教學中，我們應按照方法上比同，內容上比異的方法，不斷加深學生對物理研究方法的理解，提高其運用物理研究方法的水平，以訓練和發(fā)展學生的思維。

三、通過對語言的運用和訓練來訓練思維

人的思維不僅在語言中表現(xiàn)出來，也在語言中固定下來。因而可以說，語言是思維的“物質外殼”，是思維的主要工具。離開了語言，思維就失去了賴以存在及進行的依托。這一結論可以給我一些有益的啟發(fā)。

例如，學生的解題答問，必然要運用語言。首先，運用語言本身，實質上是人腦對思維的運用，因為語言只是外殼、只是工具，而思維訓練就是指對思維的運用，從這個意義上講，在物理教學中，運用語言(主要是自然語言及學科語言)是訓練學生思維的一種方法。

其次，學生運用語言的水平，如嚴密與否、準確與否等情況能夠充分反映其思維的品質。例如，如果一個學生對同一問題能想出幾種不同的解法，這就證明他能夠從多方面分析問題，其思維有一定的廣闊性；反之，如果一個學生只能按照老師舉的例題運用一種方法解題，在變化了問題面前束手無策，就反映了這個學生思維缺乏廣闊性。因此，我們可以根據(jù)學生語言的情況把握其思維的品質，然后針對學生思維品質的各種缺陷進行多種有的放矢的思維訓練。在這里，我們要強調的是，對學生在解題答問中表現(xiàn)出來的各種語病進行糾正，有著深刻的意義，因為語病的實質是思維品質方面的缺陷，糾正學生的語病，實質上是彌補其思維的缺陷，改善其思維的品質，糾正語病，從表面上看，是訓練語言，但本質上則訓練了思維。因此，訓練語言也是訓練思維的一種方法。

運用語言及訓練語言是非常重要的思維訓練方法。在學生用內部語言進行思維時，我們對學生思維品質的優(yōu)劣、存在問題等情況都無法了解和掌握，也就不易控制和改變。但在學生的思維以外部語言表現(xiàn)出來時，也只有在這種情況下，我們才有可能根據(jù)語言這個外殼了解學生思維品質的優(yōu)劣及存在問題，然后才能進行有的放矢的思維訓練。因此，在教學中應該充分重視讓學生解題答問，重視學生的語言，重視訓練語言，以有效地訓練思維。

總之，思維訓練貫穿在整個教學的各個方面、各個環(huán)節(jié)，它是一個量大面廣的長期任務。對于思維訓練來說，不存在事半功倍的捷徑，不能急于求成，拔苗助長，只有時時處處用心著力，從點滴做起，積少成多，才能使學生的思維能力獲得實在的連續(xù)提高。

作者單位 西北工業(yè)大學附中

責任編輯 楊博