試論新課標下信息技術在初中數學教學中的應用

隨著中小學普及信息技術教育進程的加快，越來越多的農村中小學配備了多媒體教室。因此信息技術在初中數學教學中的應用就越來越廣泛，越來越重要。在此談談我對農村初中數學教學中信息技術應用的幾點看法。

一、培養參與意識，激發學習興趣

農村學生到了初中以后，由于性格的轉變、環境等各方面因素的影響，大多不善于表達自己的觀點，參與意識差。這就要求教師選擇多媒體時要生動形象、色彩鮮艷、重點突出，教師還要根據學生個體情況和教學內容而創設問題，誘發學生的好奇心和求知欲，點燃學生思維的火花。直觀形象的圖片會引起學生的注意，來源于現實生活的數學問題會引起學生學習數學的濃厚興趣。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的知識以直觀的、易于接受的形式表現出來，達到更好的教學效果。這樣的教學渠道，使形象鮮明的表象作用于學生的大腦，有利于數學知識的獲取和鞏固。而且這種生動、形象的感染力，大大激發起學生的學習數學的興趣，激活思維活動，使學生在歡樂、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數學知識。

二、營造現實情境，培養抽象思維

農村初中學生的空間想象能力欠缺，對實物感知有獨特優勢。尤其是在幾何學習中，存在著思維障礙，并且中學生的思維正處于抽象思維不斷發展的時期，而數學知識又是極其抽象的，利用信息技術可以把抽象的問題變為現實情境畫面，起到變復雜為簡單、變難為易、變抽象為具體的作用。有促進學生思維的縱深發展，增強學生的思維靈活性和深刻性的作用。許多問題利用信息技術就可以把比較抽象的問題制成動畫讓學生感受現實情境，這比單純在黑板上畫路線圖的效果要強的多。

三、拓寬學習時空，培養自主學習

農村學生學習信息的途徑，多數來自教師與書本。而信息技術有很大的靈活性和可選擇性，有利于個別化自主學習，使教學真正做到尊重學生的個性差異，因材施“學”。利用網絡學習者可以根據自己的不同情況進行自主學習，而且能方便地查閱與正在學習的內容相關的知識。網絡教育技術與數學教學活動有機地結合，使學習者在空間上和時間上均有較大的自由度，可在任何時間、任何地點登錄學習，極大地提高學習效率和學習效果，發展自主學習個性，培養自主學習能力，讓學生真正成為學習的主體。在課件中根據知識的內容與相互間的聯系有機地組合排列，將重點、難點分解成知識點，列舉實例并配上動畫、聲音和錄像片斷等，可以化虛為實、化靜為動、化難為易、化集中為分散，又能將數學知識連續、完整、系統、清晰、有趣地展示給學生，既能拓寬學習時空，又能啟迪學習思維，引導他們自主學習。

四、改進教學模式，培養協作精神

信息技術網絡系統具有較強地人機交互功能，有利于形成交互的學習氛圍，能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。農村學生大多是獨生子女，且居住分散，與他人交流合作意識差。多媒體網絡技術與課堂教學整合，有效地改變了傳統的課堂教學模式，培養了學生的協作精神，如教師可以將多媒體網絡課件設計成web模式，通過網絡界面向網絡中的學生規定同一信息內容的學習任務或提出有待解決的問題，學習者在教師監控下學習。教師可以通過網絡監視每個學習者的學習情況，隨時對學生進行引導，使學生的注意力集中在與解決問題最直接的相關問題上。

五、發揮媒體優勢，提供創新空間

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。信息技術及科學的教法，可創設富有啟發性的問題，中學階段由于剛剛接觸幾何圖形，空間想象能力較差，教師運用現代媒體手段，充分挖掘教材，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，真正實現了直覺思維與時間邏輯思維的結合，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學運算能力都得到較好的訓練，而且還培養了發散性思維和創造性思維的能力，培養學生的創新精神具有重大意義。

充分運用多媒體課件輔助教學的優勢，調動學生多種感官參與活動的主動性，使學生學習的積極性和主動性得到充分的發揮。我相信，隨著現代信息技術的不斷發展和普及，隨著網絡教學的逐漸完善，只要農村數學教師共同去努力、去開發、去研究，農村數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛!

作者單位 陜西省楊陵區揉谷中學

責任編輯 張曉楠