農村中學語文課外閱讀現狀及對策

《語文課程標準》要求教師“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書”、“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。但目前的語文教學卻出現了弱化課外閱讀的現象，這一現象導致學生對語文課程的學習缺乏興趣，語言表達材料貧乏。筆者旨在實踐中通過激發興趣、營造氛圍、培養習慣、教給方法、推薦書籍等舉措，讓課外閱讀成為學生的生活需要，解決語文教學存在的弱化課外閱讀的現象，全面提升學生的語文素養。

一、農村中學語文閱讀教學的現狀

1.閱讀教學觀念陳舊落后。閱讀教學著眼于“教”的狀況太多，學生閱讀的太少，因而造成學生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。

2.肢解教材式：在農村中學，因受信息及條件的限制，很多中老年老師以教材為中心，教學的目的是“學這一篇文章”，教學過程是“解析這一篇文章的內容”，教學的結論是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫作特點”。

二、語文課外閱讀的重要性

閱讀教學的目的是培養學生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀積累，著名特級教師于漪老師說:“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發起來，教學就成功了一半，學生學會學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”可以說，課外閱讀從另一個方面彌補了課堂教學的不足，在不同程度上調動了學生學習語文的興趣。

三、指導學生課外閱讀的方法與技巧

1.激發學生的課外閱讀興趣。

愛因斯坦也說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會當作禮物來接受。”這精辟的論述無不說明興趣對于學習的重要性。一個學生對某一學科產生了強烈而穩定的興趣，他就會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。

2.營造良好的閱讀氛圍。

每個身心發展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發揮書本應有的作用，體現出閱讀的力量。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的良好氛圍。

3.教給學生科學的閱讀方法。

第一，將課內與課外結合起來。“得法于課內，得益于課外”。課外閱讀中教師要指導學生將課堂中學到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動中得以運用。另外將課內閱讀的內容向課外閱讀進行延伸。一方面會使學生在閱讀的量上有一個大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學生對課內閱讀學習的理解深度和廣度。

第二，“好記性不如爛筆頭”——做好讀書筆記。心記不如筆記，閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。

4.給學生推薦適宜的閱讀書籍。

初中學生由于人生觀、價值觀還未完全形成，識別能力較差，他們喜歡追求新奇，崇尚時髦，其選擇書刊的主要依據是興趣，是不是流行的等，他們的閱讀往往具有很強的遷移性和趨時性。課外閱讀如果沒有正確指導，就會陷入誤區，被社會上的一些低俗的、不健康的東西迷住眼睛，從而會背離“好讀書，讀好書”的課外閱讀的宗旨。因此教師應根據學生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學生閱讀《語文課程標準》所推薦的文學名著，另一方面還應向他們推薦一些品位、格調俱高、文質兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學生各方面的知識和能力積淀在課外閱讀的促進下均進一步得到提高。

5.開展豐富多彩的閱讀活動。

我們雖然提倡自主、自覺的課外閱讀，但也不是自由閱讀，也不是漫無目的的，課外閱讀應該是有的放矢的閱讀，體現在有計劃、有目的、有效果的。為了防止學生放任自流，筆者認為，教師應有計劃地組織一些語文活動課來提高閱讀效果。

①召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，如果能詳細地復述或背誦部分精彩的片段，那效果就更顯著了。

②舉辦讀書筆記展覽評比會。每隔兩三周就舉行一次全班或全年級讀書筆記展覽，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3~5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經驗，與較差的同學結對子，共同提高。

作者單位 甘肅省會寧縣楊崖集鄉初級中學

責任編輯 楊博