有一種傾聽叫做等待

近來在某篇雜志上讀到這樣一則故事：一位母親問她5歲的兒子，“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口?！?/p>

聽言至此，你的內心是否有些許“會心”的無奈：現在的孩子啊……不難想象，孩子的母親有多么的失望。

她本想像別的家長一樣，用諸如孔融讓梨的故事啟發孩子一番，然后再教孩子該怎樣做。可就在話即將說出口的那一刻，她忽然停頓了一下，摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“你能告訴媽媽，為什么要這么做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為我想把最甜的一個給媽媽……”瞬間，母親的眼里閃動著淚花。

讀完故事，筆者為這位富有耐心，善于傾聽的母親感到驕傲。反觀我們的教育，我們的課堂，過分追求完美、追求學生的對答如流、追求標準答案、追求課堂的所謂高效率，在“立竿見影”利益的驅使下，我們的教師和學生漸漸喪失了傾聽的耐心。教育似乎逐漸步入了“花開得燦爛，果結得難堪”的境地。

筆者認為傾聽是一種尊重、是一種欣賞、是一種無聲的交流、是一種教育的智慧。通過傾聽，師生之間，生生之間，應該彼此增進溝通，促進了解。對于教育者而言，傾聽則是了解學生原生態的思維，走近學生真實的想法，解答學生困惑和疑問的“慢”過程。

好的傾聽是一種優秀的學習品德，需要慢慢地培養。首先，要確立一個觀念，傾聽是一種有效的學習方式。著名哲學家海德格爾認為人的任務是傾聽存在的呼喚，“人安靜地生活，哪怕是靜靜地聽著風聲，亦能感受到詩意的生活”。傾聽往往比說更能激發人的思維。其次，要樹立一個榜樣，教師作為一名傾聽者，要全身心地投入，用自己的目光、微笑、肢體語言向學生傳達你的信息。一個友善的表情，一個真誠的微笑，一個贊許的目光，傳達給孩子的往往是鼓勵、接納、認可、尊重和信任。再次，要建立一個要求，要求學生做到“聽、思”并重，聽完同伴的發言、思考同伴的結論，教師也可以通過“誰聽懂了他的想法？”、“誰能把剛才的方法再講一遍？”、“誰有不同的想法？”、“你想對同伴提醒點什么？”等問題促進學生認真傾聽。最后，構建一個傾聽的氛圍，良好地傾聽氛圍是讓說者說得自然，聽者聽得認真。傾聽不能急，急了，常常導致不讓人說話；不能躁，躁了，就會頻頻打斷別人說話；不能煩，煩了，就會讓說者產生顧慮，欲言又止。

傾聽是一種師生學習的文化姿態，我們要想獲得故事中媽媽般的感動，教師就必須淡化自己權威意識，學生必須放棄個人中心觀念，而抱有一種欣賞“慢景”的心態，在傾聽中不斷擴充視野，提升自己的品德。

作者單位 江蘇省泰興市新街小學

責任編輯 張曉楠