淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。筆者多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)在以下三個(gè)方面注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力

培養(yǎng)興趣，促進(jìn)思維。興趣是最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生自覺求知的內(nèi)動(dòng)力。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，應(yīng)使每節(jié)課形象生動(dòng)，有意營造動(dòng)人的課堂氛圍，設(shè)置誘人的懸念，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教學(xué)生列代數(shù)式時(shí)有意識(shí)地為列方程的教學(xué)做一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過畫草圖列表，配備一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使學(xué)生們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維。初中生受經(jīng)驗(yàn)思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神，因而要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同見解。

二、教會(huì)學(xué)生思維的方法

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鼻‘?dāng)?shù)厥久鲗W(xué)思關(guān)系，才能取得良好的效果。在教學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)業(yè)生的正確思維方式。要學(xué)生善于思維，應(yīng)該特別重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的。

數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、判定推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確地理解概念、性質(zhì)、判定是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析，由表及里，由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。在例題課中要把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做的，這樣想的。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力。學(xué)會(huì)從條件到結(jié)論或從結(jié)論到條件的正逆兩種分析方法。對一個(gè)數(shù)學(xué)題，首先要能判斷它是屬于哪個(gè)范圍的題目，涉及哪些概念、定理或計(jì)算公式。在解（證）題過程中盡量要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用。

初中數(shù)學(xué)研究對象大致可分為兩類：一類是研究數(shù)量關(guān)系的；另一類是研究空間形式的，即“代數(shù)”，“幾何”。要使學(xué)生們熟練地掌握一些重要的數(shù)學(xué)方法，主要有配方法、換元法、待定系數(shù)法、綜合法、分析法及反證法等。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

在學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何思維和掌握一定的思維方法后，應(yīng)加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。要注意培養(yǎng)思維的條理性與敏捷性。根據(jù)解題目標(biāo)，確定解題方向。要訓(xùn)練學(xué)生思維清晰，條理清楚，遇到問題能按一定順序去分析，思考，對復(fù)雜問題應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生善于由局部到整體再從整體到局部的思維方法。學(xué)生在思維過程中，才能迅速發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

要注意培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和靈活性。每個(gè)公式、法則、性質(zhì)、判定都有它的來龍去脈，都有使它成立的前提條件，都有它特定的使用范圍，要做到言必有據(jù)。選擇一些習(xí)題讓學(xué)生先做，再針對學(xué)生思維中的漏洞進(jìn)行教學(xué)分析。例，若方程=-1的解是正數(shù)，求a的取值范圍。很多學(xué)生只注意由去分母，化簡得3x=2-a，故x=。欲使方程的根為正數(shù)，則>0，得a<2。如果把a(bǔ)<2作為本題答案那就錯(cuò)了，因?yàn)楫?dāng)分母x-2=0時(shí)，解得x=2代入去分母后的整式方程3x=2-a，得a=-4。本題需把a(bǔ)=-4這個(gè)值排除，否則分母為零。正確的答案應(yīng)是a<2且a≠-4。在練習(xí)時(shí)要精選一些有代表性，鞏固性和靈活性的習(xí)題，從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，進(jìn)行“一題多解”的訓(xùn)練，還要改變條件進(jìn)行“一題多變”和“多題一解”的訓(xùn)練。這是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法提高解題能力的重要措施。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法是多種多樣的，要使學(xué)生思維活躍，最根本的一條，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解疑，使學(xué)生變學(xué)為思。當(dāng)然，良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過靈活多樣的各種手段，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就必定會(huì)有所成效。作者單位 陜西省城固縣唐廣初級中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠