談小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)有效性的提高

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，課堂教學(xué)的有效性成為了有為教師的追求。那么在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如何才能切實提高課堂教學(xué)的針對性和有效性呢？

一、巧妙運(yùn)用生活或趣味性語言，靈活擇用合理的教學(xué)方法，提高理論課的有效性

縱觀我們平時的信息技術(shù)教學(xué)，大家都發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師手捧教材到班級，說今天我們該上理論課時，只聽到一片“哀嘆”聲；說今天我們上機(jī)操作時，整個教室就成了“世界杯足球賽決賽”的現(xiàn)場，一片“沸騰”聲，學(xué)生興奮異常、激動無比。就此現(xiàn)象，大家不言而喻：就是因為學(xué)生普遍認(rèn)為理論課枯燥，而且大多數(shù)老師都是照本宣讀。那么如何將枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣？筆者認(rèn)為：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能巧妙運(yùn)用生活實例、貼切的比喻或趣味性的語言，靈活擇用合理的教學(xué)方法，將枯燥的東西講解得生動形象一點，使學(xué)生容易理解也容易引起他們的共鳴，提高理論課的有效性。如，選擇一些貼近生活的實例，比如校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，這就像我們電腦的開機(jī)、關(guān)機(jī)；我們到飯店吃飯，服務(wù)員給我們“菜單”點菜，就是我們電腦的“菜單”欄；我點的菜，就像我們運(yùn)用的“編輯”、“格式”……當(dāng)我們把文件處理好，要“保存”，就像我們把買的菜存放在“冰箱”等等。

二、努力營造輕松、愉快、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高實踐課的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“信息技術(shù)教學(xué)，小學(xué)階段在培養(yǎng)學(xué)生興趣特長方面的要求是激發(fā)興趣保持學(xué)習(xí)動機(jī)。”“以興趣為起點，以活動為載體”。因此，我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際并富有探索性、趣味性的教學(xué)情境，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的氛圍，只有用真實的情感尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信心，從而使學(xué)生在愉悅的情感體驗下開始信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

如在教《設(shè)置動畫效果》時，我利用故事情境作為串線，將“龜兔賽跑”的故事與PowerPoint中動畫的設(shè)置結(jié)合在了一起，取得了良好的教學(xué)效果。課始，我利用動物開運(yùn)動會的形式，使學(xué)生們一下子就進(jìn)入到了全神貫注、聚精會神的學(xué)習(xí)境界，引用“龜兔賽跑”這一故事情境，將舊故事新說，讓學(xué)生猜測這次誰能跑贏，還讓他們根據(jù)故事情節(jié)在小組內(nèi)合作、探究學(xué)習(xí)，集體協(xié)作動手進(jìn)行設(shè)置，此時的我只是“引導(dǎo)者、點撥者、激勵者”。最后師生、生生交流總結(jié)設(shè)置動畫的方法，這樣學(xué)生在輕松、快樂中就掌握相關(guān)知識點，而且部分學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力，制作出“新龜兔賽跑”的動畫。個人覺得整個教程，如果教師就教材教教材、苦口婆心、按部就班的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得累，而且還不一定能準(zhǔn)確地進(jìn)行有效的操作。

三、整合其他學(xué)科，提高信息技術(shù)課教學(xué)的綜合效益

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因此，筆者在實際教學(xué)中，以學(xué)科學(xué)習(xí)主題作為信息技術(shù)任務(wù)選題，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中。如科學(xué)課《昆蟲》一課，是以介紹昆蟲身體的共同特征以及相關(guān)昆蟲知識為內(nèi)容的綜合性觀察課。傳統(tǒng)的教學(xué)只是給學(xué)生有限的昆蟲標(biāo)本和投影片，學(xué)生被動地跟著老師認(rèn)識昆蟲，然后從頭、胸、腹到觸角、足、翅膀等進(jìn)行歸類，從而機(jī)械性記憶昆蟲的身體外形構(gòu)造特征。這樣的教學(xué)，泯滅了學(xué)生的能力培養(yǎng)。在信息課上，我鼓勵學(xué)生到網(wǎng)上查詢“昆蟲”的剖解圖，并讓他們在小組交流、歸納，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

總之，提高小學(xué)信息技術(shù)課有效性的方法很多，我們師生要共同探索與追求，共同實踐與發(fā)展。

作者單位 江蘇省鹽城市解放路實驗學(xué)校

責(zé)任編輯 張曉楠