小學語文問題式教學與問題意識的培養

小學語文是基礎教育學科，在教學中如何才能充分地體現語文學科的特點呢？筆者認為關鍵是要實現師生雙向互動，最大程度調動學生的積極性，最高效利用課堂，通過多年的課堂實踐，筆者發現師生互動合作的一個關鍵點就是問題，帶著共同的問題師生走到一起來，為了探討共同的問題師生互相學習，是問題把師生緊緊聯系在一起，可以說，問題是師生互動的紐帶，那么，問題又從何而來呢？來自于教師的提問和學生的質疑。

一、教師的提問要有藝術性

語文的教學實踐表明，教師能否提出有啟發性的問題，是決定教學效率的重要因素。傳統的小學語文課堂，教師一味地講授，一節課上根本沒有學生的活動，教師不由自主地唱了獨角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶，學生的學習積極性沒被調動起來，這樣的教學最終以失敗而告終，而失敗的原因之一就是沒有提出有價值的問題。小學生處于習慣的養成時期，教師一味地講，使學生失去了思考的習慣，不利于以后的學習，相反，教師恰當而有藝術的提問，能夠培養學生思考的習慣，刺激學生的探究欲望，激發學生研讀的興趣，使教師的教學目的被學生輕松地掌握，那么，教師怎樣去進行藝術性的提問呢？

1.要提出有針對性的問題。

針對性的問題就是指，教師提問要目的明確，不是隨便地問，往往一個問題的提出，要事先經過深思熟慮的，在設計課堂提問時要根據教學的目標，緊緊扣住教學重點，抓住教學難點，甚至可以直奔主題，開門見山。

2.要提出有啟發性的問題。

小學語文教師在語文教學過程中，要把精力重點放在啟發誘導上，在提倡素質教育的今天，不能滔滔不絕地講個不停，更不能代替學生去解決問題，要通過有啟發性的問題，讓學生自己動手，自己去思考，然后領悟到新的知識，誘導學生去嘗試自己提出問題、分析問題、解決問題，培養小學生獨立讀書、自主學習的能力，為今后的長遠發展奠定基礎，小學生通過自己的努力體驗到成功的喜悅和滿足，為以后的學習積蓄更多更好的學習經驗和學習方法。

3.要學會變化形式的提問。

要提高課堂效率，要讓小學語文課堂活起來，就必須調動學生的積極性，調動全體同學的參與意識，讓每一位學生都真正成為課堂的主角，并且，小學生思維活躍，是最容易被調動起來的，關鍵在于教師課堂上的把握，教師要根據學生的情況靈活變化的提出問題。

二、注重學生問題意識的培養

1.問題意識的重要性。

課堂教學中的問題意識，是指學生在學習活動中發現一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題，從而產生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態，在這種狀態下，學生就會產生了一種想問問題的想法，培養學生問題意識就是培養學生思維的動力，培養學生創新的精神，在小學語文教學中教師只有讓學生想問、敢問，才能使他們更多地關注學習知識的方法和研究過程，這樣才能在教學中事半功倍。因此，筆者認為在小學語文教學中，要想真正使小學語文課堂活起來，必須在語文教學中激發和提高學生的問題意識。

2.學生問題意識的培養。

（1）激發好奇心，讓學生質疑。小學生最大的特點就是好奇，而教師要想培養學生的問題意識，就一定要利用好學生好奇心，好奇是每一個小學生的天性，它是創新的潛在動力，學生的好奇心越強對教師來說就越有利，因為強烈的好奇心會增強對外界信息的求知欲，也就是說激起學生對知識的求知欲，學生自己想學，他們發現問題，就會追根尋源、引起探索的欲望，這時教師引導得當，就可以養成學生質疑求知的習慣。

（2）搭建問題交流的平臺。小學生的個人心智畢竟有限，而他們的求知欲則無限，我們要利用好這一點，告訴所有的學生，集體的智慧無限，三個臭皮匠，頂上一個諸葛亮，大家要互相學習，在課堂上，教師要抓住時機，設計好話題，為學生提供一個合作交流的平臺，使他們各抒己見，相互思考。平時可以利用語文課搞一個討論，幾人一小組，討論后，各組選代表，談自己的看法，如我曾提過一個問題：你是怎樣看待做家務的？學生們爭著討論回答，有人認為可以鍛煉自己，有的認為是孝敬父母，有人則說成績就是孝敬父母的最好方法，各有各的看法，培養了大家互相討論的能力，也給所有的學生一個展示的空間。

課堂上教師適時適度，而且富有藝術技巧的提問，學生適時適度，富有探究精神的質疑，能夠加快把知識轉化為語文素養，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑，這也體現了語文新課改的精神。

作者單位 江蘇省贛榆縣實驗小學

責任編輯 張曉楠