淺談“興趣”在作文教學中的作用

作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。是學生語文綜合素養的集中體現。面對新課改，如何對作文教學進行改革，讓學生善于寫、樂于寫，寫出靈活多樣、見解獨到的文章來?經過十幾年的教學嘗試后認為大致來源于以下幾處：

一、“自主”命題。培養學生的樂寫意識

所謂“自主”命題，即教材的命題、教師的命題和學生的自由命題應有效整合。也就是教師要把作文題目出寬，學生根據自己的實際情況自由出題，讓學生根據各自的生活體驗擬題。學生參與命題，他們就會“處處留心皆學問”，并及時記錄自己的所見所聞，既突破了“作文課”的小圈子，又避免了有東西寫、想寫時不讓寫，沒法寫；等到沒東西寫、不想寫時。老師又非要寫的弊端。每次作文，我不照搬課本上的現成題目，而是根據課本上所提供的題目進行分類，再根據題目的要求，組織學生進行寫作前練筆，并布置學生留心觀察。指導學生習作時，我依據寫作前安排，先要求學生回憶觀察所得，再根據活動內容組織大家討論寫什么、怎么寫，讓學生挑選最關注、最感興趣的話題，讓學生重新擬定自己最喜歡的作文題目。這樣，師生共同命題，學生非常感興趣，害怕寫作文的心理就不大可能產生。學生心情舒暢了，自然而然就會全身心投入寫作從而為寫出有真情實感的文章打下了堅實的基礎。

二、張揚個性，創意取材

一篇成功的學生習作既要有生動、豐富的語言，更要有新穎、獨特的素材。如何引導學生從大腦中篩選出適合自己、又富有“創意”的素材呢?生活豐富多彩，習作訓練不能只停留在課堂內，應充分利用各種資源，拓展教學空間，使學生在主動參與各類活動中豐富寫作素材。在平時，我就注意挑選一些貼近學生生活的習作范例，告訴學生如何去捕捉生活中的素材，為其提供一定的方法，再鼓勵其將生活中的所見、所聞、所想以日記的形式記錄下來，為寫作積累了豐富的寫作材料。選材時，只要學生認為哪個材料是別人不知道的、想不到的，就用哪個材料，只要能較好地表達中心，就讓他們寫出來。如本校國慶期間組織了歌頌建國以來祖國輝煌成就的系列征文競賽。我事先組織學生進行參觀調查、采訪等活動收集素材，再讓學生聯系走親訪友時耳聞目睹的內容，以日記的形式寫下來。緊接著，通過班隊活動，讓學生以多樣形式進行介紹，大家興趣盎然，個個躍躍欲試，表達欲望強烈。最后，讓學生在濃烈的氣氛中自由選一個題材，把自己的所見、所聞、所想表達出來。這樣，學生的作文不但題材充實，而且中心突出。

三、靈活形式，激發學生的寫作靈感

《語文課程標準》對小學生(中年級)習作提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”如何準確地理解和把握“不拘形式”的精神，將對指導和提高小學生習作產生非常重要的影響。

其實，小學生的寫作知識和寫作方法很貧乏，寫作思維單一，語言表達還很稚嫩，寫作能力還很差。如果我們拿單一的文章形式去要求他們，就會束縛他們對作文的獨特悟解。作文教學要張揚學生個性，就必須倡導學生怎么想，就怎么說；怎么說，就怎么寫。只有改革傳統模式，形式自由多樣，才能徹底解放學生的寫作思維，激發學生的寫作靈感。教學中，我們不能一味緊扣與教材規定的幾種應用寫作，應結合班隊活動、興趣小組活動，多進行一些隨感性作文訓練。如，編寫童話、寫科幻作文、寫假想作文、擴寫故事情節、寫提供情境作文、課文補白、續寫課文等，都不失為靈活的寫作方式，都是激發學生想想力的好方法。再就作文的結構而言，應自由化，多樣化，易使學生舉一反三，觸類旁通，培養其豐富的想象力和創新能力。

(作者單位陜西省洋縣桑溪鄉良心完全小學)

責任編輯 楊博