農村中學教師現代教育技術培訓之我見

實施農村中學教師現代教育技術培訓，將有力地推進教育的現代化進程，促進教師更新教育觀念。我校在承擔陜西省電教館十一五課題《農村中學教師教育技術能力培養研究》過程中，我有幸承擔了學校教師現代教育技術能力提高培訓工作，結合我校的實際做法及自身感受談談教師教育技術能力培訓問題。

一、現代教育技術能力培訓要更新觀念。提高認識

目前，由于許多方面的因素，有些教師還沒有認識到現代教育技術給現代化教育教學帶來的活力，也由于教師自身現代教育技術能力方面的欠缺，“心有余而力不足”。一些教師甚至是校長對現代教育技術教育觀念認識上的不足，把現代教育技術等同于信息技術排斥在課堂之外，大量的現代化教育設施、設備成為一種迎接上級檢查的擺設，導致農村中學教師的現代教育技術水平在很大程度上滯后于教育現代化的發展。因此，農村中學教師教育技術能力培訓，培訓教師和受訓教師都要加強學習，提高認識。作為教師培訓者的我們必須首先從思想上使教師擺脫那種錯誤的觀點和認識，使他們從內心深處切身體會到現代教育技術給現代化教育教學帶來的無窮魅力，真正激發他們的學習興趣和熱情，使他們自覺地投入到現代教育技術技能的學習實踐中來。

二、現代教育技術能力培訓應形式多樣，不拘一格

學校教師的現代教育技術培訓工作，時間較短，強度較大。我們采用調查問卷的方式，了解教師的關于教育技術能力的基本情況，并深入準確地調查學校的資源配置情況。然后根據學校資源及教師實際作出科學的、合理的培訓計劃，根據不同年齡、層次教師的具體情況做出多角度、多層次、全方位的教學培訓安排。我們知道，年輕教師在大學里或者通過其他途徑有很多已經接觸過計算機或者說他們學習新事物的能力比較快，那么對于他們的培訓方式，我們適當地加大知識的難度和培訓速度，通過這些教師帶動學校其他教師的學習熱情，并對其他教師的學習起到促進和幫助的作用。而對于那些年齡偏大的教師，我們把培訓的重點放在基礎技能的掌握上，從基礎開始，然后再循序漸進，逐漸加大培訓內容。

三、現代教育技術能力培訓重在應用。要注重實效

現代教育技術能力的培訓目的在于把其應用于課堂之上，我們注重的不應該是培訓的形式，應該更多地關注培訓的效果與應用情況。培訓的內容和形式不是一成不變的，我們必須根據實際情況，針對不同教師做出不同的培訓安排。

1.優化教學設計，促進教育技術能力的提升

教學設計是教育技術理論的核心，是指導信息技術與課程整合的依據。我們要求教師運用培訓內容在教學設計過程中努力探索信息技術與課程整合的有效途徑，對教材內容進行處理，依照課程目標設計活動，利用現代工具挖掘每一節課的課程資源，努力貼近學生生活，充分發揮學生的學習潛能，豐富學生的知識空間。教學過程的預設不能過于精細，否則會成為學生思維和想象的桎梏，嚴重扼殺課堂生成。

2.合理運用現代技術，優化教學過程

教育技術提倡將現代教育媒體與傳統教學有機結合。對于能通過教師的語言、體態、表演達到教學目標的，盡可能不采用電教媒體。對于一些難以理解的問題，學生難以通過單純的語言、想象實現教學目標的，必須選擇適當的教學媒體，采用直觀形象、具體生動的方式輔助課堂教學。教學媒體選擇應遵循教學規律，科學地加以運用。恰當地運用現代教育媒體，會促進教學目標的實現，否則，會產生不良課堂效應，阻止教學目標的有效完成。

3.注重教學評價，有效控制教學過程

在信息技術綜合活動課中設置“多媒體作品評價表”和“學習自我評價和小組評價表”，在上課前明確評價標準，有效地控制學生活動環節，實現預期目標。對于教師教學工作過程的評價，我校制訂了“關山中學勝任過關課評估表”和“督導評估普通高中特邀督學課堂評價標準”，教師在上課中依據標準進行實時自評，課后同課頭教師討論，根據反饋意見修改教學設計，然后再上課并作出課后教學反思。

總之，現代教育技術的培訓應是不斷地引導培訓者深入了解教育技術理論，不斷利用現代教育技術進行學科教學的整合，不斷地促進教師的專業成長，最終使農村中小學教師能夠熟練地運用現代教育技術，實現教育教學的最優化，促使學生全面健康的發展。

(作者單位陜西省西安市閻良區關山中學)

責任編輯 楊博