讓日記成為學生生活的一部分

《語文課程標準》在小學低年級的寫話要求中提出這樣一個目標：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”對二年級學生而言，寫日記則是實現這一目標的最佳途徑。

本學期以來我有針對性地引導學生通過寫日記來反映自己的生活和內心。

一、合理安排時間。明確日記格式

起初，一聽說要寫日記，很多學生都喊沒時間。我問他們：“你們覺得寫一篇日記會用多長時間呢?”有的說要一天，有的說半天。我告訴他們十幾分鐘可以寫一篇很好的日記，學生半信半疑。我當堂下水作文，不到十分鐘，把開學前一天和本班學生劉子涵初見面鬧出種種誤會的情形以日記的形式寫了出來。讀給學生聽的時候，學生都笑得前仰后合。我說：“日記可以幫我們把生活中最值得記憶的事情保存起來，積累起來，成為一筆財富。你只要有一顆恒心，每天堅持付出一點時間，就一定會有很多的收獲。”學生們聽后都躍躍欲試。

二、引導學生學會在生活中挖掘日記素材

格式基本掌握之后，“寫什么”便成了最困擾學生的問題。日記是一種非常隨意的文體，想寫什么就可以寫什么，不受任何限制。為了不讓內容成為學生寫日記的障礙，我每天利用早晨到校后的十幾分鐘時間，利用每周的閱讀課，有意識地與學生交流，引導學生搜集整理國事、家事、學校事，學寫自己的生活。

1.寫國家大事。“神舟六號”發射成功那些日子，每天我都問學生：“今天又有什么好消息了?”學生把從電視、報紙上看到的消息七嘴八舌地說一遍，順便就梳理出了日記的思路。

2.寫校園新事。校園里每天都會有新鮮的事情發生，不管好事、壞事，都可以寫進日記里，尤其是學校開展的各項活動，更應該成為絕大多數學生日記的內容。

3.寫家庭瑣事。每天早上，在上課之前，我抽出五分鐘時間跟學生聊天，內容是：說說你們家的新聞。許多日記便是在聊天時找到題材的。

4.寫個人小事。學校、家庭、社會和個人都是緊密相關的，日記在某種程度上正是個人生活的記錄。所以，將自己的所作所為，所思所想寫進日記里是理所當然的。

三、用評語激發寫作興趣，讓日記成為情感需求

老師的評語在某種程度上對學生的寫作興趣起著極其重要的促進作用，因此，對于學生交上來的日記，我全批全改，在評語上下大工夫。

1.贊美式評語。在盧孟成同學的日記之后，我寫下了這樣的評語：“你筆下的蝴蝶真美!它的樣子美，它的色彩美，它的舞姿美。因為美，所以捉它；因為美，所以又放了它。捉與放，一切都在情理中。真好!”看到這樣的評語，學生的興奮之情溢于言表，對日記的興趣也更加濃厚。

2.談心式評語。游斯宇同學寫教師節想送老師一對茶杯作為禮物，卻被老師拒絕了，他很難過。我看到后寫下了自己的感受：“孩子，謝謝你對老師的愛!你的細心和懂事讓老師感動。你知道嗎?雖然老師沒有用你買的茶杯，但老師會時刻記著你的這份心意!老師也希望你能明白，多學知識，快樂成長，那就是你送給老師最好的禮物!”老師通過日記了解到學生的心情，學生通過評語懂得老師的感受，日記和評語架起師生之間溝通的橋梁，讓我們的心貼得更近了。

3.提示式評語。谷文浩同學寫自己早晨在花園里散步，突然發現了幾只死蝸牛。我看到之后覺得很有意思，便在他的日記后寫了這樣兩句話：“你很細心，竟然能發現其他人沒看到的事物!老師特想知道：你怎么一看就斷定那是死蝸牛呢?”聰明的孩子馬上就明白，于是重新修改，將這些細節寫清楚了。

4.鼓勵式評語。絕大多數學生在寫日記初期，都會出現別字、病句，一方面引導他們把話語寫通順，意思表達清楚，另一方面我站在孩子的立場去理解，去感受，只要我能讀明白的日記，我都會給予肯定，鼓勵他們繼續努力。學生的自信心慢慢樹立起來，寫日記時也更能放得開了。

通過一學期的努力，學生漸漸喜歡上了日記。開學時不到一半同學寫日記，到期中以后全班學生都能交上日記本。有的學生還經常將自己的日記讀給同學和父母聽。學生不僅期待著每周發日記本的時候，更期待著將自己的心情與他人分享的時刻。贊可夫曾說過：“所謂的真正教育，就是指不僅讓兒童完成教師的要求，而且使他們的個性、他們的精神生活得到自然的成長。”

(作者單位西北工業大學附屬小學)

責任編輯 張曉楠