也談語文教學中的導語設計

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭

是課堂成功的一半。新課導入，能溝

通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進知

識遷移，對教學效果有直接影響。知

識性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導入，必然會撥動學生的心弦，調(diào)節(jié)其心志，陶冶其情操，完善其人格。教師如何導入，要因文而異。

一、創(chuàng)設情境

小學語文課文中不少是文美情真的佳作，對于這樣的課文的導語設計，教師要選準切入點，引“生”人情、入境。例如我在講《草原》一課時，是這樣開篇的：“同學們，城市的喧鬧、污染讓我們失去了蔚藍的天空，失去了新鮮的空氣，久違的泥土氣息和青草的芳香令我們魂牽夢繞，今天讓我們?nèi)谌胍黄Ｃ５牟菰腥ィM情地歡笑，盡情地呼吸，盡情地享受大自然吧!”隨后我板書課題導入新課。這樣，就引起了學生極大的向往和興趣。

二、聯(lián)系舊知

從小學語文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有密切的聯(lián)系，教師可以依照教材本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系，設計出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導語，從而降低學生學習的坡度，激發(fā)學生求知的欲望。在教學《海底世界》時，我們可以這樣設計導語：“請大家回憶我們曾學過的《富饒的西沙群島》，看看這課與我們今天所要學的《海底世界》的結(jié)構(gòu)有什么相似的地方，《海底世界》這篇課文開頭是怎樣寫的?結(jié)尾提示了所介紹事物的什么特點?”這樣的導語可以引發(fā)學生對疑惑問題的注意，他們會全力以赴地投入到探求新舊知識間矛盾的學習中去。這種導人使學生既鞏固了學習的舊知識，又調(diào)動了學生進一步學習的熱望，使學生以后遇到這一類型的課文自己也能獨立學習了。

三、分析標題

語文教材中的一些課題常設有領(lǐng)題，是為了突出文章敘述的重點、難點。在講授這類課文時，教師如果能從領(lǐng)題人手，設計導語，就能更好地幫助學生掌握課文的重點和難點。例如在教學《再見了，親人》時，教師板書課題后，可提問：題中的“親人”指什么人?哪些人是你的親人?從血緣關(guān)系看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?根據(jù)學生回答，教師找出理解全文的“綱”。這種導人利于學生質(zhì)疑破題，直奔課文重點，著眼于提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容。

四、設置懸念

如有些文章結(jié)果往往出人意料，教師可以運用“反常結(jié)局式”，即從反常的結(jié)局入手設計導語，小學語文第十冊《赤壁之戰(zhàn)》寫的是孫劉聯(lián)軍以三萬人馬在赤壁用火攻打敗了曹操八十萬大軍，這是歷史上一次著名的以少勝多的戰(zhàn)役。教師抓住這一似乎違反常理的結(jié)局設計如下導語：“同學們，現(xiàn)有兩支軍隊交戰(zhàn)，一支是八十萬大軍，另一支才三萬人馬，你們說誰會獲勝呢?”(學生答：八十萬大軍)“對，這無疑是雞蛋碰石頭!可是一千七百多年前，才三萬人馬的孫劉聯(lián)軍，卻打敗了曹操八十萬大軍，創(chuàng)造了中國歷史上一個奇跡。這個奇跡是怎樣產(chǎn)生的呢?你們想知道嗎?那就讓我們一起來學習《赤壁之戰(zhàn)》!”三萬打敗八十萬這一奇跡集中了學生思維的興奮點，學生迫不及待地想了解故事，學習情緒高漲，“要我學”自然變成了“我要學”。

五、激發(fā)情感

培養(yǎng)學生愛國主義的情感是語文教學的目的之一。教材里很多課文都是對學生進行愛國主義教育的名篇，我們在設計這些課文的導語時，要用自己愛國的情感之石，在學生心靈小溪上激起朵朵浪花。如在講《圓明園的毀滅》一課時，我是這樣設計導語的：“在世界建筑史上，有一座最神奇、最輝煌、最壯麗、最宏大的建筑，這就是我國的圓明園。法國作家雨果曾這樣贊美她：‘人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟、埃及有金字塔、羅馬有斗獸場、巴黎有圣母院，而東方有圓明園。這是某種令人驚駭而不知名的杰作。’十分惋惜的是，這座建筑我們都沒有見過，而且永遠也見不到了，100多年前就被英法聯(lián)軍燒掉了，這是中國人民的奇恥大辱，為了不忘國恥，振興中華，今天我們學習《圓明園的毀滅》這一課。”這一導語會在學生心靈上產(chǎn)生強烈感情。

(作者單位榆林市榆陽區(qū)鎮(zhèn)川小學)

責任編輯 楊博