如何利用遠教資源提高學生學習興趣

農村小學，教師及教育信息的來源相對閉塞，所以多年來老師進行教學全靠一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴來進行，教師在課堂上枯燥乏味地講，講了不少“正確的廢話”，扼殺了教學應有的魅力。老師講得口干舌燥、精疲力竭；學生卻覺得枯燥無味，聽得也是云里霧里。嚴重挫傷了兒童的學習興趣，造成了學習的主體性缺失。不過近幾年實施了新課改，在課改的洪流中，我們欣喜地看到了一些變化。教學手段的變化，教育觀念的轉變，讓學生們感到學習不再是被動的，對學習逐漸產生了興趣，特別是近兩年遠教資源的使用，極大地改變了教育的先天不足，給課堂帶來了鮮活的氣息。遠教資源中提供的視頻、音頻、動畫、圖片等資源，不僅深深吸引著學生，更將文本中的難點進行了化解，使得學生能輕松、快速高效獲取知識，發展思維。所以說遠教資源的運用調動了學生學習的積極性、主動性，提高了學生學習的興趣。下面，我將自己在使用遠教資源提高學生的學習興趣方面的一些點滴記載下來，與大家共勉。

一、利用資源創設情境導入新課——激起學習興趣

進行新課的教學時，枯燥的講解式導入無法調動起學生的學習興趣，那么，運用遠教資源中提供的視頻、音頻及圖片資源，則能像磁石一樣吸引著學生，緊緊扣住學生的心弦。

例如：在教學二年級語文《歡慶》這一課時，教者就采用了資源中提供的關于1949年毛主席在天安門城樓宣布中華人民共和國正式成立、首都人民進行歡慶的這段視頻，讓學生去感受那激動人心的一刻，進而對課文內容產生了興趣，并且對理解課文內容也有很大的幫助。

二、利用資源幫助學生突破重難點——增強自信心

在教學中，幾乎每一課都有學生不容易接受的重難點，對于這些重難點，教師一味地通過講解，學生是很難接受的，時間長了，學生因為老是弄不懂而喪失了自信，逐漸產生厭學的情緒。而多媒體課件的使用，讓孩子們通過直觀的畫面去感受，則很大程度上分解了難點，將復雜的東西簡單化了。

就語文中的閱讀教學而言，如果光憑老師講，脫離了學生的精神生活、思想情感，不能使學生全身心地感悟，結果沒有讓語言觸動孩子內心深處的情感，閱讀就不能成為豐富他們精神生活的載體。而遠教資源的使用起到了事半功倍的效果。

如：在教學《橋》這一課時，教者主要要引導學生抓住課文令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身，果斷地指揮將村民們送上跨越死亡的生命橋，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味，但如果單憑學生從文字上很難感受這種危機的場面，教學中教者播放了有關洪水爆發的影片，讓學生感受洪水肆虐的場面，從而更深刻地體會到英雄人物的形象。

諸多的教學難點就這樣迎刃而解了，學生學習不再但到困難，自然而然就產生了自信，從而就會更加愿意學習。

三、利用遠教資源拓展學生視野——增強學習動力

遠程教育環境下的學習資源內容非常豐富。在模式二中，不僅有配套的光盤，還可以接受遠教資源；不僅有每課的教案示例，典型例題、媒體資源、探究活動、習題精選、擴展練習和單元測試等等，還包括課程資源、學習指導、專題教育、少年文化等欄目。通過現代遠程教育資源，學生能快速地獲取豐富的信息資料，既讓學生學到了知識，又能促進學生創新意識與實踐能力的發展。

例如，在教學《年月日》時，學生提出“閏年為什么4年一閏，100年不閏，400年有閏”等疑難問題，由于學生年齡較小，知識有限，單靠教師傳授性的教學，是很難弄明白的。此時，教師可引導學生在網上查閱資料，也可到互聯網上搜索信息。學生通過查找“科學家的解釋”、“年歷的傳說”等內容，自己去探究這些問題，并能從自身的認識角度去分析問題。

這些資源的有效使用，既拓展了學生視野，也讓學生感受到了知識海洋的寬廣，讓學生產生了學習的動力。也使資源發揮出了最大的作用。

遠教資源使用近三年了，在這個過程中，學生的學習興趣明顯提高了，隨之學習效率、教學質量也都在穩步上升。遠教資源的使用為學生營造了最理想的學習環境。它讓我們的課堂教學不再是一潭死水，它讓學生生活變得更加豐富多彩，它讓農村孩子看到了外面精彩的世界；以后，我還要一如既往地充分利用這些資源，讓資源進一步走進課堂，走進學生生活，為培養學生學習興趣和提高學生的綜合素質服務。

(作者單位陜西省嵐皋縣藺河小學)

責任編輯 張曉楠