新課標下語文教學方法的探索

《語文課程標準》指出：“中學語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”

新課標首先是語文教學理念的革新。新課標從語文教學的根本要求出發，讓學生的文化知識、思想情操、學習能力和個人發展四方面通過學習得以提升，其核心要求是“以學生為本”理念的貫徹和實踐。

同時，新課標也為語文教學工作指明了方向。通過語文教學，使學生在語言文字方面的素養和能力得以提高，并通過語文自身人文內涵的挖掘與熏陶，增強學生的思想品德和科學素質，進而為學生終身學習和個人正確發展打下良好基礎。

我最近聆聽了一些高水平的公開示范課。總體感受是，新課標的要求雖不難理解，但在實際教學中若不注意教學方式方法的調整和改進，則很容易回到老路上來。我僅就此方面分析闡述如下，并與大家共同探討。

一、練好教學內功，激發學生學習興趣

語文教師需要閱讀大量與語文教學有關的資料進行積累，并靈活運用于課堂教學中，豐富教學內容，滿足學生的求知欲。特別是要不斷提高教學能力、教學藝術，還要知識淵博，旁征博引，左右逢源，藝術生動，情趣盎然，才能引導學生在快樂中學習，也才能激發起學生的學習興趣。

1.要優化課堂教學語言。好的語言本身就如詩如畫，引人入勝。緊扣教材中心，精心設計課堂語言，合理利用抑揚頓挫，學生自然而然地受到感染，如臨其境，如癡如醉。如教學《敕勒歌》這首北朝民歌時，自己在范讀中，注意把握抑、揚、頓、挫、輕、重、緩、急等語氣語調，把自由奔放、雄渾豪壯的感情通過朗讀體現出來，把學生帶入了“天似穹廬，籠蓋四野”、“風吹草低見牛羊”的北國大草原上，領悟大草原的壯麗景象。

2.要優化課堂教學情境。每一堂語文課的教學環節都盡可能在特定的情境中逐步推進。導入新課是創設情境，分析課文便是情境的“升堂入室”。對于課本中的每一篇課文，每一個知識點，教師都要精心設計情境。同時利用電教手段，給學生創造一個良好的情境，那美妙悅耳的音樂很容易將學生的感覺帶入文章所描繪的意境中去，提高學生的學習興趣。

二、善于進行教學創新

隨著現代教育理念的逐漸確立和鞏固，語文新課標越來越重視“創新教育”。語文課堂教學也應進行教學設計和教學行為的創新，張揚教學個性與教學風格，使語文課堂變得生機勃勃，異彩紛呈，收到更好的教學效果。

例如，明代歸有光的《項脊軒志》是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。它借項脊軒的興廢，描寫與之有關的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨，以及對祖母、母親和妻子的深切懷念。文章真切感人，尤其在讀到寫他的祖母和母親的那些章節，細節描繪非常感人。有一次去聽課，當教學進行到第三段時，老師找兩位女同學站起來表演，一位扮演歸有光的祖母，一位扮演歸有光的母親，她們充滿深情的表演引發了學生強烈的情感共鳴，這種教學方法使學生以角色換位的方式，在對課文情節的感同身受中，萌生出正確和高尚的人格情操。

所以，要真正提高語文課堂質量，語文老師應當從根本上轉變自己的教學理念，把工夫花在鉆研教材、培養學生的創新思維品格上，只有這樣，學生的語文素養才能真正培養起來。

三、運用靈活多樣的教學方法

語文教學方法多樣，但絕無固定之法。結合學生語文素質基礎，采用適宜的方法，引導他們帶著興趣去學習才是最為重要的。“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統的教學方法不利于學生潛能的發揮，與語文課改的精神實質相違背。

學生怕寫作文歷來是語文教學的一大難題，帶有一定的普遍性。其原因之一，就是由于教師對學生作文要求過高，給學生評分過低，評語措辭過于嚴厲，壓制了學生的寫作熱情，使學生對作文望而生畏，更無興趣可言。其實教師只要能充分挖掘和肯定學生的優點，給他們以成功的喜悅，學生會逐漸對作文產生興趣，從而不斷提高寫作水平。

語文教學方法還可以采用掛圖、錄像、多媒體電教平臺等靈活多樣的方法，不同程度上，都有利于激發學生學習語文的興趣，都可以收到提高學生語文綜合素質和能力的良好效果。

(作者單位陜西省成陽市楊陵區姚安中學)

責任編輯 張曉楠