讓愛充滿教育

“愛——教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。教師只是熱愛孩子才可以走進孩子的內心，才可以了解孩子，才可以發現孩子身上的優點和缺點，從而更好地引領孩子健康成長。教師的愛是無私的、不求回報的，學生一旦體會到這種情感就會“親其師，信其道”。如若失去對學生的愛，教師也就失去了為人師表的快樂。

一、善于發現每個孩子的優點

每個孩子都是一個浩渺的世界，在他們的身上總會有不同的亮點在閃現。我的一個男學生由于父母的離異，他的家庭作業經常得不到家長的批改，也不能按時完成，而且字跡不工整，總是把書本和作業本弄得亂七八糟，代課老師多對他評價不好，但是，我卻發現他是一個勤勞而樂于助人的孩子，每次輪到他值日，他會爭著打水、搬桌椅，專挑重活干，若知道班上的同學有困難，他會主動提出幫同學打掃衛生，很多次我被這種精神所感動，于是當我面對班上有些學生的自私言行時就拿他助人為樂的例子來表揚他。漸漸地，我發現他的作業慢慢變得工整了，及時給予表揚，獎勵小紅花，當著全班同學的面夸他有進步，也是這種激勵的作用，他上課開始認真聽講了，書寫規范了。有時還拿著寫好的作業問：“老師，我的作業能得A嗎?”我肯定地說：“能!”后來在課堂上他那雙充滿求知的眼神和與老師互動的行為得到其他老師的表揚，使他的學習成績從后進生改變為名列前茅。

作家冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”沒有那個孩子不渴望親近老師，獲得老師的喜愛，而關愛、尊重每個孩子更是老師的天職。

二、用心愛每一個學生

在實際的教育教學中，一般比較喜歡成績優秀、各方面品質都不錯的學生，對他們和顏悅色、柔聲細語，即使犯了錯誤也可以網開一面。可是對那些成績差的毛病多的學困生，通常多的是批評和訓斥，即使他們和所謂好的學生犯了同樣的錯誤，也會得到不同的“待遇”和評價。事實上，教育中這種偏愛是絕不可取的。

我與一個學困生曾有這樣的一件事情：數學課上，我讓同學們將書上的“練一練”填完整，當我下去檢查時看到一個同學一字未動，沒問其原因，就高聲訓斥，假如平時他不是說忘了筆就是忘了本，這次卻低下了頭，拿起筆趕快寫起來。就在這時，同桌站起來說：“老師，剛才他是幫我修鉛筆，我拿他的寫了。”我為之一震，平時愛做小動作的他，也有金子般樂于助人的心!我很快走向講臺，面對全體同學說：“剛才老師錯怪了某某同學，他不是在偷懶，是幫同學修鉛筆，在此，老師向你道歉，是老師沒有搞清楚就亂作評價，你只要把剛才布置的練習趕快做完，你就是一名更優秀的學生。”接下來的幾天，我經常投給他鼓勵的目光。沒想到這個孩子從此一改常態，認真聽講，按時完成作業，課堂上也舉手積極回答問題了。我深信這是老師的真誠和寬容感動了他，他一定想，今后不能辜負老師的期望，做個爭氣的好孩子。

三、用心關愛學生。還應體現在學生的個體差異方面

作業設計難度過高，對于一些學生來說，為了完成作業任務，不得不抄襲他人作業，從而惡性循環。在課堂教學中，轉化學困生，提問題層次化，淺顯的問題由學困生回答，如果答對就及時給予表揚，肯定他們的成績，逐步培養他們的參與積極性。分層次布置作業，培養學困生的好學能力。

其實每個孩子身上都有他的閃光點，而我們教師除了關注成績以外，更應細心地去發現比成績更重要的東西，讓每個孩子在我們的正確引導下，沐浴著教師公平、公正的愛茁壯成長。

總之，只有愛每一個學生，把握學生的個性心理，洞察他們的內心世界，按照每個學生的特點因材施教，尋找學生內在的潛能，才能使學生真正找到埋藏在他們心底的智慧的種子，只有他們自己才有力量使這些種子發芽、健康成長!

(作者單位陜西省榆林市星元小學)

責任編輯 楊博