淺談小學英語教學中學生學習興趣的培養

意大利偉大的兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利曾說過：“興趣是學習和求知最大的動力。”可見，要使兒童邁入知識的殿堂，培養其濃厚的學習興趣是何等的重要!筆者在長期從事小學英語教學過程中，充分注意到了這一點，具體做法如下：

一、創設英語課的教學氛圍，點燃學生的學習興趣

在英語課堂上，能使用英語說的語言全部用英語，少用或避免用漢語。若講課中間，想了解學生掌握的情況則問：“Understand，yes or no?”(聽懂了嗎，懂了還是沒懂?)讓學生也用Yes或No來回答。若需要學生看黑板則說：“Look atblackboard。”若要制止學生講話則說“Stop talking\"等等。學生既感到新鮮、有趣，又興致勃勃，英語課的教學氛圍自然形成。當然，大方得體的教態，如：鼓勵的眼神，贊揚的話語，微笑的表情以及親昵的肢體語言的運用，還有上課前唱英語歌曲也能提起學生的學習興趣。總而言之，努力創設一種英語課的教學氛圍，點燃學生的學習興趣。

二、利用直觀教具或實物演示，激發學生的學習興趣

教學中直觀教具的使用，讓學生能看得見，摸得著，真實地感受到事物的外形，也符合小學生的認知規律，最易激發學生的學習興趣。如：在教學水果strawberry(草莓)、apple(蘋果)、grapes(葡萄)等時，我采用了直觀教具。讓學生邊看教具邊對照單詞卡片，讀出每一個單詞的字母組成及讀音。在教學服裝skirt(裙子)、blouse(女式襯衫)、shirt(男式襯衫)、pants(褲子)、sweater(毛衣)等時，則運用了實物演示及單詞卡片相結合的方法。事實證明，學生的學習興致高，音讀得準，易記住單詞表達的意思，同時還能正確無誤地寫出來，效果確實不錯。

三、利用精美的板書設計。吸引學生的學習興趣

精美的板書設計，思路清晰，色彩鮮明，重點突出，最易吸引小學生的學習興趣，因而更受小學生的歡迎。如：在教學Forest(森林)一課時，老師先用簡筆畫畫出郁郁蔥蔥，長滿了各種各樣樹木，廣闊茂密的森林簡圖，繼而問學生：“What is this?”(這是什么?)學生異口同聲地回答：“森林”，這時老師可將寫有Forest(森林)單詞的卡片貼在黑板的正上方，從而引出課題，接著讓學生看著圖畫，對照單詞卡片讀Forest(森林)這個單詞的字母組成及讀音，然后問：“森林里面都有什么?”學生會答：“有樹、石頭、小草、花兒、老虎、獅子、斑馬、大象，蛇……”等等，老師邊聽邊用不同顏色的粉筆畫出，再一一教它們各自的字母組成及讀音，并把卡片貼在各自的旁邊。這樣，一幅多彩多姿的森林美景圖就活靈活現地呈現在學生們面前，使他們有一種身臨其境的感覺，因而最易吸引小學生的學習興趣。

四、利用角色扮演及轉換。加強學生的學習興趣

角色扮演及轉換能讓學生親身體驗到英語課給他們自身帶來的樂趣，因而也格外受小學生的青睞，如：在教學Jenny comes for supper(詹妮的晚餐)這一組課文時，我是這樣安排的：先找出三位小朋友，一男二女，讓男孩扮演詹妮的爸爸，一位女孩扮演詹妮，另一位女孩則扮演詹妮的媽媽。老師接著問：“你們三位愿不愿意嘗試嘗試別的角色?”三位小朋友欣然表示同意。“那么，你們相互幫助完成這個任務好嗎?”三人爽快地答應了，三次角色轉換完成以后，他們已經把句子讀得很純正、很熟練了，中文意思也了解得清清楚楚、明明白白。這時候，在座的同學也掌握得差不多了，再把他們三人下派到三個不同的小組帶動其他同學完成這次的角色扮演及轉換。在同學們輕松、愉快、興趣盎然的游戲中，教學任務不知不覺地就完成了。

五、利用擴大學生的知識面。提升學生的學習興趣

在學生掌握了一定量的單詞、句子后，我想用拓寬他們的知識面來升華學生的學習興趣，效果肯定是不錯的。于是，又做了一次大膽的嘗試。例如，稱謂類：在學生掌握了Father(爸爸)、Mother(媽媽)、Son(兒子)、Daughter(女兒)這些簡單的稱呼后，接著可教學Grandfather(爺爺、姥爺)、Grandmother(奶奶、姥姥)、Grandson(孫子、外孫)、Granddaughter(孫女、外孫女)等等。學生會感到英語知識懂的越多，面越廣，運用起來才自如，迫切想掌握更多英語知識的意圖油然而生，水到渠成地升華了學生的學習興趣。

除以上講的五種培養學生學習英語興趣的方法外，在學生知識許可的范圍內，也可適當地講一些淺顯易懂的故事、笑話或說一二句諺語、格言，抑或是開展一次簡單的猜英語謎語活動，或者是讓學生多多參加英語之類的社會實踐活動，都能達到培養學生學習英語濃厚興趣的目的。

(作者單位陜西省華縣大明鎮李巖)

責任編輯 楊博