數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在講解數(shù)學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)的序幕，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。多年來(lái)，筆者在教學(xué)中一直致力于對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的研究，注重學(xué)習(xí)同仁的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，形成了一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法，取得了可喜的成績(jī)。現(xiàn)將我的一些做法介紹如下，以期拋磚引玉，共同探討。

一、激趣導(dǎo)入

“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣”。激趣導(dǎo)入，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。趣味導(dǎo)入，容易吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)求知欲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下《游戲公平嗎?》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)模擬游戲活動(dòng)：我扮演街頭擺設(shè)騙局的騙子，讓學(xué)生做看客。我說(shuō)：“三枚硬幣，同時(shí)放下，如果同時(shí)正面朝上或正面朝下，你可獲得20元，否則你給我10元，來(lái)試試，看看你的運(yùn)氣如何?”結(jié)果一連投了十次，學(xué)生贏了二次，輸了八次，嚇得他不敢再玩下去了，我抓住時(shí)機(jī)就住問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)游戲公平嗎?”此時(shí)巧妙引入課題，抓住學(xué)生好奇心理，使同學(xué)們展開(kāi)積極討論，然后埋頭計(jì)算，很快從概率的角度認(rèn)定這個(gè)游戲不公平，是騙人的游戲。這樣導(dǎo)入，既用數(shù)學(xué)知識(shí)揭露了騙局，又能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)思考并解決問(wèn)題。

二、自然生活導(dǎo)入

生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透實(shí)際生活的內(nèi)容，巧妙設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。

三、利用其他學(xué)科導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時(shí)，我出了這樣一道題：“今天早上到校時(shí)，我們班的李霞同學(xué)在路上撿到一個(gè)錢(qián)包，里面有人民幣320元，她把錢(qián)包交給了我，同學(xué)們。請(qǐng)你們利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)幫我寫(xiě)一個(gè)“失物招領(lǐng)啟事”，以便失主認(rèn)領(lǐng)。”這下熱鬧了，有的說(shuō)：“這好辦，可以這樣寫(xiě)：今拾到一只錢(qián)包，內(nèi)有人民幣320元，請(qǐng)失主速來(lái)認(rèn)領(lǐng)。”有的說(shuō)：“不行，有人冒領(lǐng)了怎么辦?”有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我有辦法，寫(xiě)成：今拾到錢(qián)包一只，內(nèi)有人民幣y元。”我立即說(shuō)：“這個(gè)辦法好，用字母表示數(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。”這樣，利用其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時(shí)，不再感到枯燥無(wú)味，提高了教學(xué)效率。

四、名人軼事導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課上如果引用名人軼事，學(xué)生一定感到新奇，可以吸引學(xué)生的注意，同時(shí)突破學(xué)科間的封閉，使數(shù)學(xué)不再枯燥。如上“勾股定理”一章，教師導(dǎo)入時(shí)，另辟蹊徑，首先出示一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)：“三朝夏商周”，讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)。學(xué)生一下子被吸引，正當(dāng)學(xué)生抓耳撓腮之時(shí)，教師出示下聯(lián)：“九章勾股弦”，并講出關(guān)于數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)出千年絕對(duì)的軼事，學(xué)生由此感到，華羅庚這樣的偉人不僅精通數(shù)學(xué)，而且其他知識(shí)也是很淵博的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還受到了人文教育。

五、設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。

六、強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入

根據(jù)中學(xué)生心理和生理年齡的特點(diǎn)，有時(shí)也可以采用一上課就強(qiáng)調(diào)本課或本章的重要性的方法，以引起學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的重視。例如，教學(xué)“因式分解”一章，我一上課就強(qiáng)調(diào)：二元一次方程是代數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，而因式分解是代數(shù)重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考試題中占有重要地位，是將來(lái)學(xué)習(xí)更深知識(shí)的基礎(chǔ)。今天，我們就學(xué)習(xí)第六章《因式分解》。

七、多媒體導(dǎo)入

教師還可以用多媒體課件展示來(lái)導(dǎo)入。多媒體不僅形象直觀，更能達(dá)到渲染氣氛，活躍情緒的效果，給學(xué)生以新、奇之感，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

八、類比導(dǎo)入

類比是在兩類不同事物之間進(jìn)行對(duì)比，找出若干相同或相似之處后，推測(cè)在其他方面也可能存在相同或相似之處的一種思維方式。類比導(dǎo)入方法只能針對(duì)形式類似的教學(xué)內(nèi)容，或處理方法相類似的教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，課堂教學(xué)導(dǎo)人方法還有許多種，它沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)人方法。只要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就是好的導(dǎo)入方法。

(作者單位陜西省府谷縣府谷鎮(zhèn)第二學(xué)區(qū))

責(zé)任編輯 張曉楠