以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究

一、課題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)把握不定，忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性，忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性，忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性，忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。不少語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒(méi)有從根本上解決。我們以閱讀教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)，意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們想通過(guò)教育科研提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和一定實(shí)力，還有有志于語(yǔ)文教改的教師。因此，開(kāi)展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ)，我們一定能取得很好的成績(jī)。

二、課題解說(shuō)

課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語(yǔ)文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀。“實(shí)踐能力”指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，并以說(shuō)(口語(yǔ)交際)和寫(書面表達(dá))為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。

三、研究要點(diǎn)

1.探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。

2.研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。

3.研究擴(kuò)展閱讀(包括課外)的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量等。

4.研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評(píng)價(jià)方法和體系。

四、研究過(guò)程

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。

就把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等開(kāi)展專題講座。每學(xué)期都進(jìn)行“閱讀教學(xué)課題組”的科研活動(dòng)。不斷地研究、學(xué)習(xí)、思考，使廣大語(yǔ)文教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題、不足，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。

2.狠抓課堂教學(xué)，不斷磨煉。

(1)校內(nèi)反復(fù)磨課。一是課題組內(nèi)的語(yǔ)文教師相互聽(tīng)課、切磋；二是請(qǐng)骨干教師面向全校教師上公開(kāi)課、研討課；三是觀看特級(jí)教師觀摩課；四是走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)；五是開(kāi)展校內(nèi)賽課活動(dòng)。一系列的磨課活動(dòng)使廣大語(yǔ)文教師尤其是課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。

(2)外出聽(tīng)課、賽課。每學(xué)期派教師參加各種課題組組織的課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，聽(tīng)名師的課，在賽課中老師們得到了成長(zhǎng)。

3.點(diǎn)面結(jié)合，探究規(guī)律。

(1)抓住重“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。所謂“點(diǎn)”是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)；要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題，上一節(jié)公開(kāi)課，寫一篇研究論文(總結(jié))：在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”在有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn)，教師去非實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)課指點(diǎn)，與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案，與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開(kāi)展沙龍研討活動(dòng)。

(2)分項(xiàng)研究，探尋方略。“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法：一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段(一般為一學(xué)期或一學(xué)年)抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開(kāi)展研究，這樣既避免研究的無(wú)的放矢，也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。

4.學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。

為了使廣大語(yǔ)文教師尤其是有研究課題的語(yǔ)文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，我們著力“三抓”：一抓學(xué)習(xí)。二抓反思總結(jié)。三抓相互交流。

五、初步成果

提高了廣大語(yǔ)文教師尤其是有實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。教師在省級(jí)以上發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)方面的論文有兩篇。提高了學(xué)校的科研實(shí)力，帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式：讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、背背、寫寫，以讀、背為基礎(chǔ)，以感悟?yàn)榇呋哉f(shuō)寫為主要實(shí)踐形式：相互影響，使精神和語(yǔ)言同構(gòu)共生，最終達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。摸清了說(shuō)寫訓(xùn)練的基本形式。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)(實(shí)踐)能力明顯提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了大面積的提高。

(作者單位陜西省子洲縣駝耳巷鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校)

責(zé)任編輯 張曉楠