讓學生在開放的教學中快樂成長

孩子是可以在開放的課堂中快樂學習成長的。對于他們來說，只要老師給搭建一個學習的平臺，就可以讓他們在整個學習活動中討論交流、相互學習、汲取并互補各自的經驗。從被動的“知識容器”變成主動學習的參與者和課程資源的開拓者。在教學中雖然學生由于生理和心理的水平發展不同，能力存在差異，但開放式的教學卻可以使每一個孩子有了展示自我、表現自我的舞臺。這些也啟示我們的美術教育要面向全體學生、面向學生的各個方面、關注每一位學生的全面發展。

以下通過《精美的郵票》(設計應用和造型表現)一課的設計與應用教學有效性研究為例作一淺談。

一、解讀美術教材。拓展審美空間，送給學生一個視覺的驚喜

小學美術新課程標準要求我們拓展學習空間，不僅要在課堂傳授知識，還要引領學生走出課堂，到大自然中、到生活中進行調查研究，從而培養學生綜合探索的實踐能力。因此，教師在設計上要能夠依據教材的設計意圖，充分開發課程資源。幫助學生拓展學習空間，為美術新課程資源的整合和創新提供直觀和有效的視覺盛宴。設計和應用方式的多樣化符合現代少年兒童的審美和創造力發展需要，為孩子們走出課堂求知識作好了心理上的準備。

《精美的郵票》這節課中為了讓學生喜愛上郵票的設計。教師的首要任務就是要讓孩子們領略到郵票的妙用和文化的魅力，為學生搭建一個郵票設計的美妙空間平臺，讓孩子在學習中對郵票的感性認識逐步提高到理性認識。大量精美的郵票圖片和集郵冊為學生的審美提供了個性化審美的基礎，不僅加強了課內的審美量，而且還能鼓勵學生讀有關美術知識的書籍和網上審美。合理補充現代多媒體，形象地向學生展示了郵票的作用、郵票的收藏、基本要素及郵票中豐富多彩的主題，從而讓學生了解郵票的歷史、郵票的特點，獲得郵票收藏及文化的歷史和現實的價值認識。這一方式激勵了學生抒發情感的個性化方式與自主表現方式。知識的掌握就是靠在創作實踐中去實際運用，在運用的過程中，將你發現美的獨特潛能充分發揮，將美的感受與老師、同學進行交流。作為欣賞內容的補充，有的同學還將自己的快樂記憶和美好感受相鏈接，使美術的欣賞水平和審美經驗愈加豐富、成熟，審美的樂趣也將從中誕生。學生完全沉浸在對祖國大好河山的回憶和眷戀之情中，油然而生的自豪感，讓愛國主義教育自然滲透在美術課堂教學中。

二、搭建審美平臺，豐富美術知識。吸引學生認真聽課的習慣

教學中為學生情感、態度與價值觀的培養搭建展示交流的平臺，并不僅僅滿足于學生感性材料的累積，因為一節課不可能窮盡紛繁而美麗的“精美的郵票”，這樣的交流活動只是為學生打開了一扇認識郵票的窗口。美是有規律可循的，相信孩子的評析能力，鼓勵學生多討論，尊重學生的個人體驗，充分關注學生的興趣和經驗，讓學生根據自己最強烈的審美感受來領悟生活世界里的奇異與斑斕。在審美中，學生與文本進行交流，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗，對于體驗中的局限性，教師不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流。美術教師在教學中不必拘泥于“標準的答案”，只要是學生正確切實的審美感受都可以，牢牢抓住這種個人體驗展開審美教學，做到以學生的個體感受為本。通過學生的討論、探索，引導學生深入理解感受《精美的郵票》中美的規律，讓學生有自我表達的欲望。通過這些直觀感性材料的累積，引導學生實現認識上的升華，了解郵票的設計特點與圖文的編排方式，以及郵票與自然、郵票與軍事、郵票與歷史、郵票與藝術、郵票與一個國家的文化等，將學生認識精美的郵票與國家的形象緊密結合起來，培養學生喜愛郵票、收藏郵票、設計郵票的原動力。

教學中教師為學生搭建的審美平臺，讓豐富美術知識吸引學生，也促進了學生認真聽課的好習慣。課堂教學中師生間、學生間彼此交流學習、借鑒補充，必然會引發學生的關注和問題意識。在開放的教學環境中引導學生進行研究性學習，讓學生在探究的過程中，學會探索思考和提高解決疑難問題的能力，并能將實踐探究的方法對所學的美術知識、技能以及方法在以后的學習過程中得以合理運用，并能有所創新。

三、巧妙設計作業。激發美術創作，相信學生完成習作的能力

許多老師常常抱怨學生完成作業的速度太慢，學生的學習效率十分低下，其實一個重要的原因是教師對學生的情況不夠了解。作業的設計一定要從“孩子的生活出發”，相信孩子的學習能力，最大限度地調動學生的學習熱情。要告訴每一個孩子：“美其實就在我們的身邊”。培養孩子獨立觀察生活，用畫筆記錄生活的好習慣。美要用眼睛去發現，相信孩子的探究能力，寬松的學習環境，學生才可能放開自己的大腦，放飛自己的想象，心和學生一起動，使學生有自主探究的審美欲望。對學生完成習作時要求“太高”或“太低”都會阻礙學生完成習作的興趣和水平，而且美術習作一旦脫離了學生的生活經驗或相去太遠，都不能引發學生的興趣。學生也就很難在較短的時間內完成自己的美術創作。因此，選擇孩子感興趣的創作就顯得尤為重要了。對于四年級的孩子來說，童話世界永遠都是新鮮而充滿誘惑的。在本節課中作業要求：以“我喜愛的卡通”為主題設計一枚卡通紀念郵票，并通過寫：(1)中國郵政、CHINA。(2)面值、發行時間、郵票的類別。畫：自己喜愛的卡通形象。展：各小組將設計的郵票組成一本集郵冊進行展示。同時向學生提出了作業要求：“圖案造型生動，形象飽滿，主題突出，色彩鮮艷，富于裝飾性；文字要精心設計，郵票的各個要素要安排合理。”讓孩子們完成富有趣味性的作業他們當然是充滿快樂的。

在教學中培養學生認真細致地觀察習慣和巧妙設計作業的能力，不僅激發了學生的美術創作，同時也讓學生在每一節課中都能有一定程度的觀察訓練，這是提高美術創作能力的重要手段。老師要鼓勵孩子們養成觀察生活、關心身邊的人和事的好習慣，引導學生在自然的狀態下自覺地、自主地觀察事物，以及比較和分析事物的能力水平。這樣可以使學生在自己的繪畫中結合自身的體驗和感悟表現出觀察比較自然和具體對象后的具體形象。繪畫的思維也就有了自然和生活的好素材，繪畫出有生活氣息的作品也就成了水到渠成的事了。與此同時為了進一步提高學生的創作速度和水平，在平時的教學中應注重對孩子進行合理構圖、快速繪畫的能力訓練。要求他們在15～20分鐘完成一幅自己的個性化作品。通過這樣訓練的孩子現在創作起來大都能得心應手。

四、合理評價習作。提高習作質量。激勵學生美術創作的熱情

合理的“評價”是使孩子走出學習困境的有效方式。美術教師對孩子作品的評價是如何判斷的呢?我們大部分老師或家長會認為當然是美術作品的質量了。可是有沒有人想過孩子的作畫心理過程比作品的質量更加重要呢?其實每個學生的生活環境不同，審美興趣和口味不同當然就存在差異。美是生動而美麗的，因此評價就不能單一化，相信孩子的觀察能力，應給每一個孩子自主選擇審美材料的權利。在教學評價時要以學生為主體，以學生的喜好為核心，師生共同來探討自己的習作中展示自己所表現出來美的多樣性。

《精美的郵票》這節課在評述方式上以自評、同伴互評為主，這種評述的民主化、多樣化，充分體現了評述的多元功能，在平實而有序的教學過程中讓學生體驗到靈感的撞擊、美的交流、愉悅的審美體驗。教師在展示習作、激勵評價時充分考慮學生的審美需求。激勵孩子介紹自己的設計意圖，為什么設計它，有什么改進的地方?這種方式有利于學生在學習中自我體驗和創造，形成獨到見解，提高審美水平。教學中強調綜合性評價的激勵功能，在評價方式上以自評、同伴評為主，結合老師的評價，使評價進一步民主化、多樣化，充分體現了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。本節課學生在課堂上積極參與、大膽創作、認真評價令人高興。但有個別學生的郵票設計構圖時畫面過大或太小，以及文字的書寫和編排還有缺陷，影響了設計的美觀，還有待于今后進一步引導。

總之，要提高小學美術課堂40分鐘教學的有效性，就必須以學生為主體，為學生創設開放的教學方式，通過談話導入、趣味引題，自學新知、感受價值，教學示范、嘗試設計，小組競賽、巡視指導，展示習作、激勵評價，教師總結、拓展提高等教學過程，引導學生深入理解感受郵票的精美，使學生產生積極的創作欲望。同時，設計學生自己喜愛的卡通形象。激發了學生的學習興趣，使學生能夠運用多種形式，沒計出自己喜愛的精美卡通郵票、主題豐富的作品，突出了美術學科的特點。教師親切自然的教態、師生間激情而生動的課堂教學語言，為學生感知美的事物、主動參與欣賞評述提供了溝通思維和啟迪智慧的可能，師生間自然而深情的交流互動，讓學生有了觀察和發現美的強烈沖動和欲望，使學生整節課沉浸在精美的郵票的氛圍中，從而喜愛上了收藏，陶冶了心靈。(作者單位福建省廈門市海滄育才小學)

責任編輯 楊博