幼兒教育中的幾個(gè)注意點(diǎn)

作為一個(gè)幼兒教師，我一直在思考，我們幼兒教師怎樣教育才能讓每位孩子都得到最佳的發(fā)展?我們教師在教育過程中最需要的是什么?

在幼兒教育實(shí)踐中，我認(rèn)為最為需要的就是一愛與責(zé)任。只有我們以愛、責(zé)任為教育的基礎(chǔ)，保持年輕、愉快的心態(tài)，真誠、寬容的心去探索了解，欣賞肯定的眼光走進(jìn)孩子的世界，才能讓每一位孩子都得到最佳的發(fā)展。為此，要注意以下幾點(diǎn)。

一、允許孩子犯錯(cuò)誤

在教學(xué)中我經(jīng)常遇到一些聰明懂事又調(diào)皮搗蛋的孩子。在我們幼兒園中就有幾個(gè)聰明調(diào)皮的搗蛋鬼，平時(shí)他們一臉笑瞇瞇，在感興趣的事前卻一臉專注；有時(shí)很可愛，有時(shí)很調(diào)皮，有時(shí)還很搗蛋……如果批評(píng)他們，他們就會(huì)乖得一聲不吭或是忙著道歉，保證下次不敢了。但是沒過多久又原形畢露了，甚至還來點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友來告他們的狀。面對這樣的孩子，該如何處理?是沖著他們大喊大叫，聲嘶力竭地訓(xùn)斥他們?是甩在一邊冷凍他們?還是視而不見?當(dāng)務(wù)之急不只是“熄滅”、停止這場鬧劇，而是利用這個(gè)機(jī)會(huì)教導(dǎo)孩子一些技巧、知識(shí)或是培養(yǎng)某種氣質(zhì)。批評(píng)、挨罵、視而不見都不見得得到理想的效果，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法，以欣賞、肯定的眼光去處理此事卻獲得了意想不到的效果：這幾個(gè)小搗蛋不僅改進(jìn)了自己搞惡作劇、搞破壞、多動(dòng)的毛病，有時(shí)還能去主動(dòng)幫助能力弱的小朋友。

這就告訴我們一個(gè)道理：要允許孩子犯錯(cuò)誤，注意觀察孩子的表情、行為，認(rèn)真及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的困惑和疑難，耐心傾聽孩子的心聲；懂得了每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的璞玉。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，只要我們正確引導(dǎo)，加上用心站在孩子的角度看問題，用放大鏡觀看孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡查看孩子的缺點(diǎn)，關(guān)注了解他們的內(nèi)心，尊重他們的個(gè)性，用寬容的心對待孩子，教學(xué)不是間歇性的“滅火”，教師也不是“滅火器”。

二、允許孩子展個(gè)性

現(xiàn)在家庭的大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，都是家中的“小皇帝”和“小公主”，大人們都圍繞著孩子一人轉(zhuǎn)，事事以滿足孩子的需求為主，因此孩子也有了“以自我為中心”的現(xiàn)象。作為幼兒教師的我，該如何教育呢?是否要將孩子們的個(gè)性磨滅，成為我們心中的“小乖乖”?其實(shí)，“允許孩子展現(xiàn)個(gè)性”也是熱愛孩子的一種教育形式，從而更有利于孩子的發(fā)展。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我正在“小醫(yī)院”旁忙著收拾東西。“小姐，我給您檢查一下身體好嗎?”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。“仇××小姐，我給您檢查一下身體好嗎?”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒理會(huì)。“仇××小姐，近來您的臉色不是很好，為了您的身體健康，請讓我給您檢查一下身體吧”。“醫(yī)生”幾乎用乞求的語氣和眼光來邀請我，于是干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下，一場病人(注：執(zhí)筆者)與醫(yī)生之間的自由交談開始了。

醫(yī)生：“最近你自己感覺身體怎么樣?”

病人：“還好，只是有時(shí)感覺有點(diǎn)累。”

醫(yī)生：“請你把衣服掀起來，我給你聽一下。”

病人：我很配合地解開了一層外衣。

教師尊重幼兒的言行和想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。當(dāng)小男孩凱凱直呼教師其名，想給她檢查身體時(shí)，教師卻是笑瞇瞇地應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中，并且在整個(gè)游戲的過程中，幼兒始終是游戲的主角，教師只是參與者，并且還是一個(gè)隱性引導(dǎo)者。在對答過程中，教師做個(gè)“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”、“索性裝糊涂到底”，這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式卻增強(qiáng)了幼兒的自信：“像模像樣把聽診器放到我的胸前”、“越發(fā)得意”，孩子體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、允許孩子受挫折

人的漫長一生，不可能處處鮮花掌聲、事事順心得手。愛孩子不等于寵愛孩子、溺愛孩子。我們是要關(guān)心孩子的思想、行為、生活和身體狀況，而不是無紀(jì)律、無原則地溺愛和縱容，寧可讓孩子在不懂事的時(shí)候責(zé)怪自己，而不要讓孩子在懂事后責(zé)怪自己。

我班有個(gè)小孩，他深受家長的寵愛，連走路和吃飯都需要家長幫忙解決，所以比較難以教育。我就做家長的思想工作，在孩子的生活習(xí)慣上讓孩子自己去做。家長接受了我的意見。有一天放學(xué)，此小孩在走廊上輕輕摔了一跤，家長想馬上去扶。我用眼神告訴家長，此時(shí)萬萬不可以去扶。欣喜的是，小孩自己起來啦!

通過這一事例，我們都知道對孩子的教育，一定要“嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)”；不能讓孩子成為溫室中的“花朵”，經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)；同時(shí)讓他們了解人生要經(jīng)歷很多挫折，從而能有一個(gè)良好的心態(tài)去面對今后發(fā)生的種種挫折困難。因此，我們要為孩子創(chuàng)造一些必要的受挫機(jī)會(huì)和條件。

(作者單位浙江省寧海縣實(shí)驗(yàn)幼兒園)

責(zé)任編輯 楊博