淺談如何激發與培養小學生的作文興趣的策略

在我校的作文教學中經常會發現不少學生一提起寫作文，就感到頭疼，每次作文都像是應付差事。長久以來，學生對寫作文變的像感冒似的，渾身不帶勁。俗話說得好：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。因此，只有激發學生的寫作興趣，學生才能愛寫，才能從認識和情感上傾向作文，真正產生熱愛寫作的巨大動力。那么，如何激發學生的寫作興趣呢?我在教學實踐中有幾點粗淺的看法。

一、影響小學生作文興趣的主要原因及其分析

(一) 作文目標要求過高

現在有很多年輕教師對新課標目標要求是一知半解，卻一如既往地“拔苗助長”，用7—9年級的“寫作”思維模式的標準來要求還處于“習作”階段的小學生，過高地要求了小學生作文的標準，而學生也就生硬跟著這個“目標”走，從而漸漸失去了作文的興趣。

(二) 缺少有效的作文方法

在我們的作文課上，很多教師講給學生的僅僅是作文技巧、結構等理論知識，缺少思維能力、表達能力和觀察能力的培養訓練，這就很難讓小學生實際寫作能力得以提高。

(三) 作文內容脫離生活實際

小學生害怕作文，一方面是因為他們缺少觀察能力，經常對身邊的事情視而不見，沒有積累下作文素材；另一方面是因為教師在布置作文題目的時候，超出了小學生的經驗范圍。

(四) 作文形式模式化

在我校的作文教學中，發現教師注重作文知識、作文技巧的培養，注重審題、立意、選材等方面的指導，往往忽視了學生對生活的體驗、思考和想象等，制約了學生想象力、聯想力以及創新力的發揮和培養，使學生對作文失去興趣，甚至產生畏懼心理。

二、激發小學生作文興趣的策略

(一) 內容創新，提供新鮮材料

1.游戲作文

游戲是兒童時代最樂于參與-的活動，利用兒童的天性，在游戲中指導作文，教師巧妙地將學生對游戲的興趣轉移到作文上，學生便會樂于寫作。因此，我經常設計一些形式新穎的游戲，如“逗你笑”的游戲，一名學生當“機器人”不能笑，另一名學生要想方設法逗“機器人”笑，這個游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情、動作，游戲結束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學生說說自己的感受，學生能以一種愉悅的心態融入游戲中，在游戲中細致觀察，達到了樂于寫作的目的。

2.引導學生關注時事和社會的興趣點

在作文教學中要注意引導學生對社會熱點、焦點和學生的興趣點進行作文指導，容易激發學生的寫作興趣。熱點、焦點、興趣點，學生或親見、或親聞、或親歷、或親感，寫起來得心應手，而且文章內容新穎充實。

3.提供學生直觀的材料

教師可以為學生提供直觀材料，創設直觀情境，或提供實物觀察，或利用多媒體，或運用教學圖片，或從課內走向課外實際接觸觀察，親自體驗快樂地完成作文。

(二) 積極鼓勵，調動快樂情緒

1.多鼓勵少批評

在作文的評語中，熱情洋溢的批語，會使學生受到莫大的鼓舞，對寫作產生興趣。要盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處，發現文中的好詞、佳句、優美語段，用波浪線標示出來，學生一見到這樣的符號，就會產生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識，一定會暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現，對寫作建立信心。

2.評語具體、有針對性

教師所加的批語應該根據學生習作中存在的問題，進行簡單清楚地引導，切忌空洞抽象，要讓學生看了批語能對自己的習作進行補充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統的話。創造展示的平臺，搜集學生作文中的精彩語句并加以點評，注明作者及出處，公之于眾，讓學生產生自豪感。總之，要給學生創造展示自我體驗成功的舞臺，讓人人都感受到成功的喜悅。

(三) 豐富積累，保證樂寫源泉

寫作要情動而辭發，情感是文章的靈魂，豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生邀游書海，汲取豐富生動的語言，把優美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項活動，持續鞏固學生的興趣，如課前三分鐘，讓學生輪流背誦好句好段，每周一評比，長此積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。

總之，教師在作文教學中做到不厭其煩、循循善誘、持之以恒，定能使學生順利步入作文之路，達到提高學生作文的能力。

(作者單位靖邊縣東坑鎮中心小學語文教研組)

責任編輯張曉楠