培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力之我見

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言情境、體味語(yǔ)言情感、理解語(yǔ)言韻味的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力、表現(xiàn)力的有效手段。朗讀訓(xùn)練不僅能促進(jìn)學(xué)生邊讀、邊想，理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。那么如何有效提高低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力呢?

一、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生“真讀”的好習(xí)慣。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，注意力容易分散，初讀課文時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生放慢速度讀，一字一字地讀，讓他們先讀準(zhǔn)字音、讀全字詞，把每一個(gè)字都看在眼里，記在心里。學(xué)生在開始讀第一遍課文時(shí)，教師應(yīng)明確要求：讀書不可丟字添字，不能讀錯(cuò)字，不唱讀，不重復(fù)字詞，不帶習(xí)慣性語(yǔ)氣詞。要把每個(gè)字看清楚，做到“字字正確，句句響亮”。

2.培養(yǎng)讀標(biāo)點(diǎn)的好習(xí)慣。學(xué)生朗讀時(shí)要看清每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，讀出停頓，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步建立句子的概念，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。不然學(xué)生一口氣讀到底，往往不容易搞清楚課文的來龍去脈，把握不準(zhǔn)文章的層次，也難以理解文章的意思，還會(huì)導(dǎo)致在今后的作文中出現(xiàn)“一逗到底”的現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣。在朗讀教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)安排學(xué)生自學(xué)課文。自學(xué)課文時(shí)要學(xué)生思考一個(gè)到兩個(gè)問題，并鼓勵(lì)他們提出疑問，防止他們不求甚解，囫圇吞棗。有了這種邊讀邊思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)朗讀興趣

小學(xué)生往往喜歡新鮮、有趣的事物，又有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。尤其是低年級(jí)學(xué)生，年齡小注意力容易分散。為了使朗讀收到良好的效果，教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇靈活多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如果遇到篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較復(fù)雜的課文，學(xué)生往往興趣不大，易產(chǎn)生畏懼心理，針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)可采取把課文“化整為零，各個(gè)擊破”的方法在學(xué)生初讀課文、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由練讀自己喜歡的語(yǔ)段。練讀時(shí)，要求大腦中要浮現(xiàn)出反映課文內(nèi)容的畫面，然后指出分讀角色，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真品味，注意每個(gè)角色把“味”讀出來。聽時(shí)腦中也要浮現(xiàn)出反映課文內(nèi)容的畫面，聽完后給予評(píng)價(jià)。

三、體驗(yàn)情感。提高朗讀信心

學(xué)生在朗讀課文的過程中，會(huì)產(chǎn)生一些情緒體驗(yàn)。積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生增加信心，激發(fā)繼續(xù)朗讀的欲望：反之，學(xué)生如果經(jīng)常產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，就會(huì)有畏懼心理而害怕讀課文。那么在朗讀教學(xué)中，如何以“情”字點(diǎn)播，提高朗讀信心?

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺得“我能行”。

2.注意情境設(shè)置，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到“我真行”。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。用簡(jiǎn)短而富有激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生：“你說得沒錯(cuò)”，“講得真棒”，“真會(huì)動(dòng)腦筋”。這樣既激發(fā)學(xué)生自身感覺到“我真行”，又使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂；在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“不要著急，慢慢說”，“老師相信你明白了，一定能說好”，“這回講得真不錯(cuò)”，使每位同學(xué)都感到“我真行”，體驗(yàn)到品嘗出勝利果實(shí)的喜悅。

3.教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“他行，我也行”。

總之，在語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，喚起和利用學(xué)生的自信心，使學(xué)生在相互交流，在認(rèn)識(shí)沖突中，自信心又得到增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)自覺地在朗讀中感受語(yǔ)言情境、體味語(yǔ)言情感、理解語(yǔ)言韻味，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。

(作者單位甘肅省民勤縣蘇武鄉(xiāng)教學(xué)輔導(dǎo)站)

責(zé)任編輯 楊博