添加催化劑,打造高效課堂

隨著高中英語新課程改革的深入，越來越重視對學生進行素質教育，打造高效課堂成為教學改革熱點話題。筆者認為，打造高效課堂，不僅要研究教材教法，還要對學生心理和精神層面加以研究，特別要探索課堂氛圍營造藝術。

一 課堂氛圍營造的誤區辨析

關于課堂氛圍的認識存在著許多誤區：

1.簡單地認為營造課堂氛圍就是制造熱鬧的場面，形成熱烈的氣氛。實際上，為了完成不同的教學任務，產生不同的效果，課堂氛圍是不一樣的。如有時要加溫澆油，有時要潑水降溫。

2.課堂場面從頭到尾都熱烈才有效果，這種做法偏偏忽視了一個道理，興奮點多了就等于沒有興奮點。熱烈的場面應分輕重緩急，應讓學生最興奮最好的心理狀態（興奮點）和課堂最重要的重點吻合。

3.氛圍營造是45分鐘內的事兒。課堂氣氛的營造應延伸到課前課后，它的效果也會延伸到課后。好的課堂氛圍會拉近師生距離，使學生保持學習興趣，對學生產生長期和長遠的影響。

4.以為課堂氛圍是優化教學的唯一靈丹妙藥。其實，它只是起催化作用。只有在明確教學目標，研究教材，確定適合的教學方法，分析學生具體情況的基礎上，好的課堂氛圍才起作用。

為避免出現以上誤區，營造課堂氛圍首先必須是全體學生的活動。其次，氛圍服務于教學任務，不能為熱鬧而熱鬧。另外，要考慮氛圍的多樣性，有活潑熱鬧的氛圍，也有冷靜嚴肅的氛圍。

二 課堂氛圍營造的方法探索

營造課堂氣氛的方法多種多樣，這里重點談以下幾點：

1.導入呈現趣味化。良好的開頭是成功的一半，在lead-in 部分就使學生產生興趣，吸引學生的注意力，可以防止學生興趣和注意力的分散。此時學生急切地想繼續課堂氛圍對后續的教學活動順利進行有很大好處。

2.講解辨析形象化。在理解Reading 部分和知識點講解時分別使用圖表和簡筆畫或通過形象動作對提高學生理解的效率，改善課堂氛圍大有好處。例如，講解search 和search for 區別時就可利用書包里的鋼筆，演示search the bag，search for the pen， search the bag for the pen。

3.模擬操練競賽化。Practice 部分由于內容單一，活動形式簡單，趣味性相對較低。這時要利用學生好勝心強，愛面子的心理，開展以個人或小組為單位的競賽，激發學生的積極性，營造你追我趕、不甘落后的氛圍。

4.交際運用情景化。交際運用是學生展示自己學習成果、展現自己能力的平臺。學生將所學知識運用于具體情景和模擬的現實生活，觀點理念得到提升，情感得到升華。此時要有百花齊放、百家爭鳴的氛圍。要讓學生勇于發表不同觀點，但盡可能要求與現實生活情景相聯系。

現就牛津高中英語教材模塊一Unit3中的Dying to be thin閱讀課各教學環節的課堂氛圍的營造舉例說明。

1.課前部分。播放英語歌曲Yesterday once more，展示Carpenter樂隊的圖片，形成輕松氛圍，為教學內容做好鋪墊。

2.lead-in（pre-reading）部分。激發學生的求知欲，形成充滿好奇、躍躍欲試的氛圍。由yesterday once more 引出Karen Carpenter，學生急切想知道關于她的信息，提出她減肥而喪命的話題。導出Amy減肥話題。

Why does Amy want to lose weight？

How does she lose weight？

What is the result of her effort？

What lesson does she learn from the incident？

3.Fast-reading 和Careful reading部分。要求學生在規定的時間內快速閱讀課文，獲取文章大意，完成相關的用英語回答問題和閱讀理解選擇題。這時就要有緊張、安靜的氛圍。此時靜、快、準是最重要的。教師在學生完成練習后讓自主討論答案，自主解答，多給學生思考和展示的機會，防止產生沉悶的氛圍。

4.Post-reading 部分。這時的主要活動是組織學生操練和運用知識，要求學生人人參與，時刻活動。要營造嚴謹、熱烈的氛圍。

5.交際運用和情感提升部分。此階段學生把本課所學的健康知識與日常生活或親身親身經歷聯系起來，并發表看法。對新穎的觀點給予表揚，激發其他同學的表現欲。

總之，課堂氛圍對課堂效率有很大促進作用，不同的教學內容和不同的課堂階段氛圍不一樣。教師應著力研究如何對學生施加積極的外部刺激和影響，優化課堂活動形式，使全體學生處于好的心理狀態。讓我們都來用好課堂氛圍這種添加劑，著力打造高中高效英語課堂。

（作者單位：江蘇省江安高級中學）

責任編輯：鐘 石