在閱讀教學中巧用DRAFT教學法

DRAFT的英文全稱是the first rough and incomplete form of something written ，drawn， or planned，意即“草案、草稿、草圖”。教師授課時根據課文的情景，設計出主線（main thread）引導學生展開討論；隨后根據課文的主線，找出其事實（facts）；再根據主線的事實，找出其成因（causes）；最后根據主線事實的成因，找出其結果（effects）。其間，大量使用聯想、引申和情景導入等手段，最大限度地拓寬學生的理解空間，鼓勵學生在想象的基礎上，對思維進行重新整合；設計出多個思考題、討論題，對情景進行符合邏輯的分析。這種以逆向思維為典型特征，大量使用演繹法，探詢作者寫作過程的授課方法非常實用，能有效地培養學生的閱讀理解能力，提高課堂授課效果。我們在將復雜變得簡單的過程中，交替使用了如下手段：

（1）類比啟發：運用遷移規律，在原有類同事實的基礎上，進行類推。

（2）激疑啟發：激發學生有疑問則問，以疑引思，在質疑和答疑的過程中，獲取知識，發展潛能。

（3）情景啟發：使學生身臨其境。

（4）語言啟發：設計出富有思想性和思辨性的問題。

（5）對比啟發：將事件主體的個性與現實中的個體加以對比。

很顯然，DRAFT已不是一般意義上的“草案、草稿、草圖”，其內涵以及外延都出現新的變化。

下面本人談談在平時英語教學中是如何利用DRAFT來組織閱讀教學的。

以ＳＥＦＣ １Ｂ Ｕｎｉｔ １７的ＲＥＡＤＩＮＧ部分ＡＬＯＮＥ ＩＮ ＡＮＴＡＲ-ＣＴＩＣＡ為例，筆者有意識地使用了ＤＲＡＦＴ教學法法，根據課文的情景，設計出三條主線：

①Helen Thayer’s Journey In Antarctica

②Helen Thayer’s Courage

③Helen Thayer’s Virtues

下面是對該課的板書設計：

Her Journey Her Courage

Nov，1st，1997：began her journey in AntarcticaFacts：

The first few days: continued her journey

because of good weather and bright sunshineCauses：

The third day:struggled through stormy weather

The next week:stayed in her tent

because of stronger windEffects：

Nov，12th：celebrated her own birthday

A few days later：moved forward over

a slope but fell into a hole

The 22nd day of the expedition：had a bad accident

and gave up her journey

下面是對該課所做的主線設計：

Her Courage

Facts：

①began her journey in Antarctica alone to celebrated her 60th birthday

②continued her journey in spite of bad weather and falling into a hole

③struggled to put up her tent in spite of a bad accident

Causes：

①her interest in adventure

② her challenge to herself

③ her love in life

Effects：

①the first woman to travel alone at the North Pole

②traveled alone in Antarctica

③gave up her journey after a bad accident

Her Virtues：

①her courage to challenge to herself

②her great determination in time of trouble

③her love in life

④her sense of responsibility for her family

⑤her optimistic attitude towards life

Questions：

①Do you admire Helen Thayer？Why？

②What do you learn from her？

這些設問既不拘泥于課文，又不游離于主題之外，師生的交流是自然的，內容是充實的。由于學生理解空間的拓寬，使得學生對課文故事本身的興趣增強，參加討論，說英語成為自然而然和順理成章的事，這些都有助于教學目的的實現。

總之，將“DRAFT”這一教學方法運用到新教材的嘗試，使我深受鼓舞。該法能使教師把握課文教學的整個過程，將全篇課文的內容有機地串接起來，讓學生清楚故事脈絡，掌握課文要領，使課文教學變得易于駕馭。

（作者單位：江西省樂安縣第二中學）

責任編輯：一 覺