讓培智數學課堂煥發生機

智障學生由于大腦受損，大多數學生的數學邏輯思維能力較弱，難以抽象概括，不少教師因此以為他們的數學課堂只能是灰色的，缺乏生機。其實只要我們少一些功利，多一份期待；少一些抱怨，多一份精心；就會發現培智數學課堂照樣可以五彩斑斕，照樣可以充滿生命活力。

一 珍視心靈，讓智障學生膽子大起來

智障兒童由于他們的智力有殘疾，長時間受到人們的歧視或因深感自己智力殘疾而產生自卑、怯懦心理，因此，更需要教師的尊重、關愛與呵護。

1．真心親近，愛屋及烏。教師捧著一顆真心去親近孩子是和智障學生交往的第一步，培智學校的寄宿制則為師生彼此間的交往提供了極大的便利。平日里，教師要充分發揮“綠色通道”的作用，多參與到他們的生活中去：與孩子一起早鍛煉，順便了解他們昨晚睡得可好；與孩子共進午餐，聊聊各自的飲食喜好；加入孩子的大課間活動，拉拉家常等。孩子是最慷慨的，當他感受到了你無微不至的關懷，當他認可了你是他們中的一員，是“自己人”，他便會像小鳥兒一樣時時處處在你周圍唧唧喳喳個不停，高興了他會記得與你分享、不開心了他會找你哭訴、有為難的事兒他會想到向你求助。

2．誠心期待，靜等花開。教師在預設數學課堂教學目標時，要客觀分析孩子的學習現實。目標過高，就可能會因為孩子的無能為力而導致孩子最終的無望；目標過低，又無法激起孩子持續學習的動力與欲望。課堂上，當孩子的表現不盡如人意時，教師應放低心態、放緩步子，引領孩子步步亦趨，直至達到理想效果。

比如，在教學“10以內加、減法的實際問題”時，起先，教師直接出示了主題圖，引導學生搜集完圖上的數學信息后，提出了問題：“一共有幾個玉米？”可是教室里一片沉寂，孩子們面面相覷，不知所云。于是，再引導時，教師改變了教學策略：創設了猴媽媽與猴寶寶摘玉米的主題情境，借助多媒體課件逐一演示了猴媽媽、猴寶寶摘玉米的過程，然后將猴媽媽與猴寶寶所摘的玉米歸為一處并提出問題。之后，教師便不再說話。片刻，有孩子舉起了小手……

二 活動引領，讓智障學生身子動起來

新課標強調把實際的數學問題還原為學生生活實際、并具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通“數學與現實生活”的聯系，激發學生學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣，讓他們真正地在生活中學數學，在學數學中了解感觸生活。

1．組織游戲，玩數學。游戲是孩子們的天性，也是孩子們獲取知識、鍛煉身體感官行之有效的學習手段和方法。在課堂教學中，教師可以充分利用游戲輔助教學。如“人民幣的認識”這節課，由于智障生本身的缺陷，他們幾乎沒有購物付幣的生活經歷，可以說，認知經驗為零。因此，這個學習內容對孩子來說是相當困難的。與此同時，在孩子的內心而言，他們又極度渴望感受購物的過程。于是，我在教學時選擇了學校的情景教室，大膽將課堂教學內容融入游戲活動中：模擬超市的場景，在柜子上放置了各種各樣的小學習用品以及生活用品，用標示牌標注好價格，由孩子們手執代幣來做消費者，買一買自己喜歡的物品。由于是孩子發自內心想做的游戲，參與的積極性非常高，也使原本枯燥的認識人民幣課堂頓時變得生動有趣起來。

2．動手操作，做數學。著名心理學家皮亞杰說：“兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展；智慧的鮮花是開在手上的。”對于智障孩子而言，很多數學知識的探求與發現更多地會依賴動手操作。因此，培養智障學生的動手操作能力應注重向學生提供可操作的數學素材。引領學生動手實踐，讓動手操作的數學課堂成為學生主動發展的自由天地，更有助于他們達成數學理解。

三 質疑問難，讓智障學生腦子轉起來

質疑問難從起初的被人忽視，到目前已成為課堂教學評價的重要標準之一。它的作用正越來越為教師們認識：為確立學生的主體地位，激活學生思維，促進有效教學的開展發揮著不可估量的作用。

1．質在得意處，思緒了無痕。課堂中質疑問難，是因為學生心中有疑惑，而不是為了迎合教師的某種需要，更不是課堂的點綴。因此，質疑問難要貫穿教學的全過程。只要學生心中有疑問，就要允許學生提問。尤其是智障學生，他們會有一股腦兒的問題。你不讓他說，他就會坐立不安，難以靜下心來學習。“疑必有問，問必先思。”滿足他們的質疑需要，采擷他們所提的問題為教學所用，促其學、思、疑、問、悟相結合，對于發展智障生的數學思維是非常有意義的。

2．問在忘形處，顯山又露水。“學貴有疑，疑是思之始，學之端。”敢問、樂問，總是在學生迷戀、執著、充分自由的狀態下萌發出來的。如教師在指導學生學習“加數的連加計算”一課時，挑選了兩個學生進行跳繩比賽。每次比賽的結果都當場寫在黑板上，讓學生算一算每人跳了多少，誰勝利了。學生跳得很投入，很認真，拉拉隊也歡聲如潮，全班的興奮點被提到了最高。一次一次加太麻煩了，有沒有快一點的辦法啊？要是能先知道誰贏了該多好啊！欲望、熱情、需求在這一刻全面迸發，他們以此為進一步學習、思維走向深入的動力。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區特殊教育學校）

責任編輯：李 林