轉變形式 有效布置英語作業

作業是教學過程中必不可缺少的環節，是課堂教學的延伸，是聯系師生關系的紐帶，是教師檢查教學效果的重要手段，也是幫助學生掌握和鞏固基礎知識、基本技能的有效方法。教師科學合理地設計作業，可以讓學生進一步鞏固課堂知識，并且利用所學知識訓練綜合運用能力。同時，還可以及時、準確地反饋學生對知識的掌握情況，有利于更好地完成教學目標。那么，怎樣科學合理地布置英語作業呢？

一 變被動作業為主動作業

一是要設計“導演型”作業。教師要充分考慮學生的需要，讓學生做“導演”，設計適合自己的作業，并對自己和他人的作業進行評價。如在教授“植樹活動”時，教師可以要求學生自己設計作業，內容可以是植樹時的情景對話，講述植樹要求，或描述植樹過程。學生要根據自己的情況，以小組或個人的形式，進行作業設計，并在完成作業以后，進行自我評價和相互評價，將結果記錄下來。做這種“導演型”的作業，可以充分體現學生的主體地位，給學生自由的學習空間，提高他們自身的潛能，從而提高學生的思維能力。

二是要設計“超市”型作業。教師還要考慮學生的學習動機，設計“超市”型作業，讓學生有自由選擇的機會，有彈性地布置作業，讓不同水平的學生都能得到訓練，都能有所提高。例如，閱讀課結束后，教師可以布置不同層次的作業：

A.Read the article and do the workbook exercises.

B.Copy the new words and phrases and some key sentences in the article.

C.Repeat the article and finish workbook exercises.

D.Write a summary about the text.

……

進而逐步加大作業難度，學生可以根據自身水平，在英語作業的“超市”中挑選題目類型。這樣的形式打破傳統單一的作業模式，把作業的選擇權交給學生，可以減輕學生的學習負擔，幫助他們樹立自信心，使全體學生的英語成績都能有所提高。

二 變封閉作業為開放作業

一是要設計調查式作業。調查式作業就是要讓學生通過社會或網絡調查，對調查所得的資料進行探究質疑，并提出解決問題的建議和方法，以此達到中職生在情景交際中運用英語的目的。這就要求教師從現實生活中挖掘能夠吸引學生的調查、實踐活動，積極引導學生提出新思路，設計新方案，并把調查結果記錄下來，然后選擇對應的英語把它表達出來，這樣在練習了英語口語的同時還能激活學生潛能，培養學生的探究意識和思維能力。例如，教師在講到有關環境保護的單元時，可以提出有關環境污染方面的話題，讓學生在課后收集污染的種類和相關數據，在課堂上用本單元所學有關英語詞句共同探討保護環境的方法。

二是要設計課題式作業。中學生有強烈的好奇心，總希望自己是事物的發現者、探索者。針對這一心理特征，教師可以嘗試運用“小課題”的形式，引導學生發現問題，再通過自己的實踐解決問題。例如，在學習縮略詞的過程中，教師可以要求學生做“縮略詞總匯”，讓學生親自去收集各類縮略詞，然后進行分組查詢，共同探討各種縮略詞的含義。這樣的作業能培養學生解決問題的能力，有利于學生創新意識、創新思維的形成。

三是要設計實踐操作作業。中學生的思維還處于表層，并不具備依靠推理獲取知識的能力。因此，教師要設計帶有實踐操作活動的作業，引導學生在活動中豐富自身知識。如在教授“表達計算方法的句型”時，可以讓學生親自動手去量，邊操作邊詢問“How long is the blackboard? How tall is Tom? How heavy is your schoolbag?”這樣的實踐操作既豐富了學生生活知識，又加強了英語的實用性。這才是真正的自主學習。

三 變枯燥作業為有趣作業

一是要設計生活式作業。新鮮、有趣并貼近現實生活的作業，可以激發學生做作業的興趣。因此，教師設計的作業要對學生有吸引力，變枯燥作業為有趣作業，充分調動學生的積極性。如在教學有關“問路”“打電話”“購物”等場景詞匯、句型時，教師可以營造真實情境，用打電話的形式“約定”學生到“商場購物”，學生在詢問的過程中自然就掌握了大量有關打電話、問路、購物等方面的詞匯和句型。

二是要設計繪畫式作業。教師要根據教學內容，設計一些繪畫式作業，來提高學生的熱情，讓學生在繪畫中鞏固所學知識。如在教授交通標語和一些常用標記時，可以要求學生找些硬紙片，把常用標語和標志的圖形畫出來，并做英文標注。把枯燥無味的作業設計成藝術品，在教室或校內展覽，這樣的作業能鞏固所學知識，還能激活學生的創造性思維。

三是要設計游戲式作業。喜歡熱鬧是未成年人的天性，教師可以把枯燥無味的知識設計成學生感興趣游戲式作業，在游戲中完成作業，必然會達到事半功倍的效果。如在教學有關人物介紹的內容時，教師可以組織學生在教室內玩“捉迷藏”的游戲，抓到人時，就問：Can you guess it is a girl or a boy？Who is she or he? 或Is he Tom？通過這樣的游戲可以讓學生鞏固所學句型，在游戲中學習，在游戲中體驗知識的魅力和成功的喜悅。

總之，教師要真正理解英語作業對學生的重要性，根據學生的需求，設計不同形式的英語作業，激發學生學習英語的興趣，讓學生喜歡上老師布置的英語作業，也讓學生真正認識自我，展示自我并充分發揮自身潛能，這樣的作業才能真正實現其應有的價值，才能起到鞏固復習的作用。

（作者單位：江蘇省沛縣中等專業學校）

責任編輯：鐘 石