在實踐中引領學生學習數學

華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，幾乎處處都要涉及數學知識。在我們的小學數學教學中，有效地開展實踐活動，在實踐中引領學生學習數學，是提高學生實踐能力、培養學生學習數學的興趣及開發學生數學思維的重要的途徑。那么，如何在實踐中引領學生學習數學呢？筆者結合自己的教學實踐，對此從三個主要方面作了如下論述。

一 創設情景，激起學生探究數學的欲望

在小學生剛剛開始學習數學之初，還不清楚現實生活到處都滲透著數學的因素。教師要在教學中精心設計，創設出叫學生能身臨其境的實踐情景，讓小學生感受到自己熟悉的生活中，數學無處不在，由此激發小學生對數學的好奇心和學習數學的興趣，對數學的學習產生強烈的探究欲望，調動起他們的學習積極性，參與到數學的實踐活動中去，從實踐中學習數學知識，認識到數學在現實生活中的應用過程。

比如，筆者在教學“圓柱與圓錐”這節課時，設計了這樣的實踐教學環節：小明的奶奶要過生日了，小明想自己給奶奶做一個精美的蛋糕，還要自己設計一個漂亮的蛋糕盒，小明在蛋糕店看中了一個圓柱狀的蛋糕盒，量了量低面的半徑是13厘米，高是18厘米，那么請同學幫忙算算，小明要做這個蛋糕盒，要買多少平方厘米的紙板才夠用呢？如果要用彩帶包扎的這個蛋糕盒的話，要用多少厘米長的彩帶才夠用呢？

這一問題的提出，馬上激起了學生們的極大興趣，他們很快利用自己所學的知識，得出了問題的答案，這顯現出他們在這個計算的過程中，體會到了一份來自實踐的快樂。筆者通過密切聯系生活實際，創設學生熟悉的生活中的情景，激發了他們學習數學、探究數學問題的興趣；通過數學知識的生活化，有效加深了學生對這節課所學的數學知識的印象，掌握了解決生活中的數學問題的方法。

二 發揮應用，引領學生運用數學知識

在生活實踐中，數學的應用性是很強的。在小學數學的教學中，我們要注重以小學生的生活實踐及知識水平為參照，引導小學生學以致用，運用自己掌握的數學知識來解決生活中的一些相關的問題，使學生認識到實踐與數學的緊密聯系，培養學生在實踐中運用數學、學習數學的良好習慣，從而強化他們的數學素養，激發他們樂于探索的學習精神。

比如，一次學校組織筆者教學的班級去某博物館參觀，時間為某日的8:30~16:30，筆者便借此機會安排學生分組來設計一個參觀計劃，其內容包括：時間如何安排、費用的具體數額、集合地點、乘車的路線等。學生們經過細心的咨詢和了解，在確定一些信息的真實性和正確性后，得到了一系列問題的答案。學生們在筆者的指導下，運用學過的圖形、數、統計圖表等知識，制訂出了一份份周密的“博物館參觀計劃書”，其中的乘車路線、時間，每人所交付的費用等，都列得清晰明了，一目了然。

筆者在教學中通過這些實踐活動的開展，使學生鍛煉了自己運用數學知識的解決實踐中的問題的能力，進一步復習了所學的數學知識，漸漸培養其學習數學、運用數學的習慣，增強了學生學好數學的信心。

三 布置作業，引領學生強化數學練習

在實踐中引領學生學習數學，要密切結合學生的生活實踐，將學生學習數學的領域進行有效地擴大。在實踐中，引導學生學會解決生活中的實際問題。筆者從教學實踐中得出這樣一個結論：實踐性強的作業，是引領學生強化數學練習的有效方式。這種方式培養了學生的實踐意識和學生的綜合能力。

在此介紹一下筆者設計的“本月我當家”的實踐作業。筆者通過與學生家長的溝通，在取得家長認可后，學生在家長支持下，將全家一個月的生活費用做詳細的計劃，針對全家本月的米、菜、油、水電、交通、通訊等費用列出詳細的支出計劃，預算出合計的費用，從家長那里預支出全家一個月的生活費，便開始自己的“當家之旅”了。當然，這個月的管家生活是一項復雜而又細致的工作，每一筆支出都要有詳細的記錄，每一周都要制訂好一周的伙食計劃，不僅講究營養科學，還要做到費用合理。每一天都要合計一天的消費，做好明天的計劃，學生要當好這一個月的家的確是要動一番心思的。實踐證明，一個月結束后，學生的數學能力的確得到了很大的提高，同時，他們的理財能力、計劃能力也增長了不少。學生們真正的感受了數學是來源于生活，又應用于生活的。通過實踐，更好地引領了學生學習數學，其實，他們每天記錄的對生活費用的計算、支出的“調控”等，都是一則很好的數學日記。

總之，在實踐中引領學生學習數學，是新課改下一個新的課題。通過結合生活實際開展實踐活動，可以提高學生的自主探究意識，有效地獲取數學知識，同時，也拓展了學生數學的學習領域。我們要在教學中注重實踐的引領，幫助學生更好地聯系實際，學習數學，運用數學，提高學生的數學的思維能力和數學的實踐能力。

（作者單位：江蘇省海安縣實驗小學）

責任編輯：鐘 石