瀟瀟灑灑做教師

時(shí)下，大家常言：教育有四難——體制難動(dòng)，教改難行，學(xué)生難教，教師難做。在此不談其他，單說“教師之難”。有教師說：教師之難，不在教書在育人，教書易，育人難。此話欠妥。教書育人本為一體，人為割開，是不懂教學(xué)，更不懂教育。

韓愈的觀點(diǎn)是：師者，傳道授業(yè)解惑也。雖說與時(shí)俱進(jìn)，今天應(yīng)充實(shí)“師者”之能，豐富“師者”內(nèi)涵，擴(kuò)大“師者”外延，但真正能“傳道授業(yè)解惑”者，也該忝列到優(yōu)秀之中?？追蜃又v學(xué)，杏壇圍坐，微風(fēng)拂面，瀟灑愜意；陶行知解放學(xué)生，在做中體驗(yàn)，瀟灑滿意；魏書生相信學(xué)生，自主民主，瀟灑得意……其實(shí)，做教師就應(yīng)該化“難”為易，瀟灑從事。

一

讀書積淀，興趣盎然，是瀟灑。

教書必須讀書，讀書卻不惟教書。書之營養(yǎng)，能使人潤澤心田，陶冶情操，激活想象。既增大生命厚度，又?jǐn)U大生命寬度，還加大生命強(qiáng)度。如此生命，自然值得稱道?？鬃印绊f編三絕”“三月不知肉味”，陶淵明“不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，劉禹錫“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”……此皆謂乘興而讀，灑脫怡然。古之先賢，手不釋卷；今之教師，也當(dāng)視書如友，相伴交談，親密無間。日間，尋求一隅；夜晚，挑燈閱覽。沉浸其中，暢游其里，忘塵世之喧囂，摒世間之名利。靜則心如湖水，動(dòng)則思如狡兔。

綜觀良師，無一不渴求讀書，無一離開過閱讀。積淀深厚，功力自然強(qiáng)大。專業(yè)發(fā)展理念，宗旨也就在此。教師閱讀，眼中有書，心中更要有人。書為人用，人由書養(yǎng)。書人合一，乃妙讀之境。只是，此處所言之“人”，有教師自己，有學(xué)生，還有身邊之人。

書多任我讀，時(shí)間由我控，動(dòng)靜我自知，古今在心中。

二

師生溝通，樂在其中，是瀟灑。

學(xué)生屬個(gè)體，鮮活有生命。若要施教，必先了解。教育上，這是前提，是根本；人道上，這是關(guān)愛，是尊重?！傲私狻钡姆秶軓V，包括學(xué)生心理、個(gè)性、家庭狀況以及成長經(jīng)歷等。了解的一大途徑就是溝通。溝通需蹲下身子，溝通需平視對(duì)方，溝通需微笑細(xì)語，溝通更需一顆天真純潔的童心。

童心善創(chuàng)造，童心愛幻想，童心性單一，童心性純真。童心喜歡放風(fēng)箏，童心喜歡捉迷藏。成人都有過童心，都?xì)v過童年，細(xì)思量，那僅是轉(zhuǎn)瞬事，已淡忘多年。致使施教時(shí)易生代溝，多有矛盾，波波折折，起起伏伏。教師則不然，每日處孩童之中，睹孩童之貌，聞孩童之言，感孩童之心，難免“沾染”孩童之氣。而這“氣”，恰是催化劑，加速了師生溝通；這“氣”是潤滑劑，暢通了溝通線路。若言語溝通是表征，則心靈溝通是本質(zhì)。心心相通自然了無距離，教師自然也就回歸了童真。始皇遣人東渡想不老，教師與生交流常年輕。無需本錢，無需代價(jià)。何等瀟灑！

三

協(xié)同合作，輕松快樂，是瀟灑。

世人講合作，事事講雙贏。經(jīng)營如此，教育亦然。教育看似孤獨(dú)事，實(shí)質(zhì)處處有合作。

教師合作利于發(fā)展。人各有短長，取長補(bǔ)短是追求，交流分享才是合作，是過程。交換蘋果僅是原數(shù)，分享思想才能倍翻。奇文共賞，疑問共議，方法分享，這是合作。任務(wù)分擔(dān)，思路自出，個(gè)性紛呈，這仍是合作。團(tuán)隊(duì)講協(xié)作，團(tuán)隊(duì)是系統(tǒng)。個(gè)體之和始終小于系統(tǒng)之功。堅(jiān)信：只有集體共有，才能真正擁有。如此，為人為己，敞開心扉，開放課堂，游刃有余，飄逸灑脫。

師生合作，教育根本。師生平等，教師僅是平等中的首席。師生平等，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)是合作，教師服務(wù)是合作。合作是啟動(dòng)，合作是牽引，合作是指路明燈。

家庭乃教育一翼，協(xié)同家長施教，教師一能。分力變合力，車輛能疾馳。若能引燃內(nèi)力，則可風(fēng)馳電掣。此刻，教師則是輕松愉快，神情怡然。

借力，借智，成人成己，樂矣！

四

組織教學(xué)，揮灑自如，是瀟灑。

瀟灑如孫悟空上天下海，來去自如。教師把握教材也應(yīng)有深進(jìn)、跳出之功。深進(jìn)去，像潛入海底探尋美麗物產(chǎn)；跳出來，似躍上空中鳥瞰起伏波瀾。走馬觀花不深入，只能浮光掠影，照本宣科；石沉大海無升華，難見多彩風(fēng)光、學(xué)科全貌。

教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)有瀟灑。課堂時(shí)時(shí)有瀟灑，課堂處處有瀟灑。教材爛熟于心，課堂脫本而為，謂之瀟灑；教學(xué)語言幽默，學(xué)生精力全注，謂之瀟灑；講述談古論今，例子信手可拈，謂之瀟灑；一個(gè)動(dòng)作，一瞥眼神，馬上牽回學(xué)生遙遠(yuǎn)的思緒，一則故事，一個(gè)細(xì)節(jié)，立刻引出學(xué)生無限的遐想，也謂之瀟灑；課堂激情四溢，課下作業(yè)全無，而學(xué)生成績好，能力強(qiáng)，更謂之瀟灑；若學(xué)生興趣所致，由學(xué)科學(xué)習(xí)從而熱愛這門科學(xué)，則尤為瀟灑。課堂瀟灑是理念，是基礎(chǔ)，課堂瀟灑是機(jī)智，是能力，課堂瀟灑是氛圍，是境界。如此，教師瀟灑，學(xué)生瀟灑，從而還原教育本色！

五

反思總結(jié)，享受喜悅，是瀟灑。

種豆得豆，種瓜得瓜。種下希冀，澆灌汗水，“采菊”之時(shí)心“悠然”。笑看成果，倍感愉悅，大腦屏幕會(huì)重現(xiàn)昔日故事：一顰一笑，一舉一動(dòng)，一句話，一段情，一團(tuán)火，一塊冰，一星閃念，一幅剪影……這些共同編織成功花環(huán)，共同奏響勝利樂章。夾進(jìn)記錄本，載入博客中，皆為財(cái)富、資源。這等財(cái)富，令人羨艷；這份資源，使人垂涎。教師擁有博大，教師懷抱豐盈，天地間可比者寥寥。如此，何言不瀟灑？

教師要瀟灑，教師該瀟灑。審審形勢(shì)，換換思維，教師應(yīng)提升。升華理念，升華行為，升華情感。變浮躁為沉穩(wěn)，變表層為深入，變孤獨(dú)為合作，變封閉為開放。如此，自然就瀟灑起來。教師瀟灑，感染學(xué)生瀟灑，直至教育瀟灑，生活瀟灑。而這，正是當(dāng)今教育之所追求。

人生在世做教師，真該“瀟灑走一回”！

責(zé)任編輯 趙靄雯