瀟瀟灑灑做教師

時下，大家常言：教育有四難——體制難動，教改難行，學生難教，教師難做。在此不談其他，單說“教師之難”。有教師說：教師之難，不在教書在育人，教書易，育人難。此話欠妥。教書育人本為一體，人為割開，是不懂教學，更不懂教育。

韓愈的觀點是：師者，傳道授業解惑也。雖說與時俱進，今天應充實“師者”之能，豐富“師者”內涵，擴大“師者”外延，但真正能“傳道授業解惑”者，也該忝列到優秀之中。孔夫子講學，杏壇圍坐，微風拂面，瀟灑愜意；陶行知解放學生，在做中體驗，瀟灑滿意；魏書生相信學生，自主民主，瀟灑得意……其實，做教師就應該化“難”為易，瀟灑從事。

一

讀書積淀，興趣盎然，是瀟灑。

教書必須讀書，讀書卻不惟教書。書之營養，能使人潤澤心田，陶冶情操，激活想象。既增大生命厚度，又擴大生命寬度，還加大生命強度。如此生命，自然值得稱道。孔子“韋編三絕”“三月不知肉味”，陶淵明“不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，劉禹錫“調素琴，閱金經”……此皆謂乘興而讀，灑脫怡然。古之先賢，手不釋卷；今之教師，也當視書如友，相伴交談，親密無間。日間，尋求一隅；夜晚，挑燈閱覽。沉浸其中，暢游其里，忘塵世之喧囂，摒世間之名利。靜則心如湖水，動則思如狡兔。

綜觀良師，無一不渴求讀書，無一離開過閱讀。積淀深厚，功力自然強大。專業發展理念，宗旨也就在此。教師閱讀，眼中有書，心中更要有人。書為人用，人由書養。書人合一，乃妙讀之境。只是，此處所言之“人”，有教師自己，有學生，還有身邊之人。

書多任我讀，時間由我控，動靜我自知，古今在心中。

二

師生溝通，樂在其中，是瀟灑。

學生屬個體，鮮活有生命。若要施教，必先了解。教育上，這是前提，是根本；人道上，這是關愛，是尊重。“了解”的范圍很廣，包括學生心理、個性、家庭狀況以及成長經歷等。了解的一大途徑就是溝通。溝通需蹲下身子，溝通需平視對方，溝通需微笑細語，溝通更需一顆天真純潔的童心。

童心善創造，童心愛幻想，童心性單一，童心性純真。童心喜歡放風箏，童心喜歡捉迷藏。成人都有過童心，都歷過童年，細思量，那僅是轉瞬事，已淡忘多年。致使施教時易生代溝，多有矛盾，波波折折，起起伏伏。教師則不然，每日處孩童之中，睹孩童之貌，聞孩童之言，感孩童之心，難免“沾染”孩童之氣。而這“氣”，恰是催化劑，加速了師生溝通；這“氣”是潤滑劑，暢通了溝通線路。若言語溝通是表征，則心靈溝通是本質。心心相通自然了無距離，教師自然也就回歸了童真。始皇遣人東渡想不老，教師與生交流常年輕。無需本錢，無需代價。何等瀟灑！

三

協同合作，輕松快樂，是瀟灑。

世人講合作，事事講雙贏。經營如此，教育亦然。教育看似孤獨事，實質處處有合作。

教師合作利于發展。人各有短長，取長補短是追求，交流分享才是合作，是過程。交換蘋果僅是原數，分享思想才能倍翻。奇文共賞，疑問共議，方法分享，這是合作。任務分擔，思路自出，個性紛呈，這仍是合作。團隊講協作，團隊是系統。個體之和始終小于系統之功。堅信：只有集體共有，才能真正擁有。如此，為人為己，敞開心扉，開放課堂，游刃有余，飄逸灑脫。

師生合作，教育根本。師生平等，教師僅是平等中的首席。師生平等，學生才是學習的主人。教師主導是合作，教師服務是合作。合作是啟動，合作是牽引，合作是指路明燈。

家庭乃教育一翼，協同家長施教，教師一能。分力變合力，車輛能疾馳。若能引燃內力，則可風馳電掣。此刻，教師則是輕松愉快，神情怡然。

借力，借智，成人成己，樂矣！

四

組織教學，揮灑自如，是瀟灑。

瀟灑如孫悟空上天下海，來去自如。教師把握教材也應有深進、跳出之功。深進去，像潛入海底探尋美麗物產；跳出來，似躍上空中鳥瞰起伏波瀾。走馬觀花不深入，只能浮光掠影，照本宣科；石沉大海無升華，難見多彩風光、學科全貌。

教學是藝術，藝術有瀟灑。課堂時時有瀟灑，課堂處處有瀟灑。教材爛熟于心，課堂脫本而為，謂之瀟灑；教學語言幽默，學生精力全注，謂之瀟灑；講述談古論今，例子信手可拈，謂之瀟灑；一個動作，一瞥眼神，馬上牽回學生遙遠的思緒，一則故事，一個細節，立刻引出學生無限的遐想，也謂之瀟灑；課堂激情四溢，課下作業全無，而學生成績好，能力強，更謂之瀟灑；若學生興趣所致，由學科學習從而熱愛這門科學，則尤為瀟灑。課堂瀟灑是理念，是基礎，課堂瀟灑是機智，是能力，課堂瀟灑是氛圍，是境界。如此，教師瀟灑，學生瀟灑，從而還原教育本色！

五

反思總結，享受喜悅，是瀟灑。

種豆得豆，種瓜得瓜。種下希冀，澆灌汗水，“采菊”之時心“悠然”。笑看成果，倍感愉悅，大腦屏幕會重現昔日故事：一顰一笑，一舉一動，一句話，一段情，一團火，一塊冰，一星閃念，一幅剪影……這些共同編織成功花環，共同奏響勝利樂章。夾進記錄本，載入博客中，皆為財富、資源。這等財富，令人羨艷；這份資源，使人垂涎。教師擁有博大，教師懷抱豐盈，天地間可比者寥寥。如此，何言不瀟灑？

教師要瀟灑，教師該瀟灑。審審形勢，換換思維，教師應提升。升華理念，升華行為，升華情感。變浮躁為沉穩，變表層為深入，變孤獨為合作，變封閉為開放。如此，自然就瀟灑起來。教師瀟灑，感染學生瀟灑，直至教育瀟灑，生活瀟灑。而這，正是當今教育之所追求。

人生在世做教師，真該“瀟灑走一回”！

責任編輯 趙靄雯