回歸生活 體驗活動

品德與社會課是活動型綜合課程，傳統的教材采用獨白式語言，新教材注重激發學生主動參與教學活動，呈現出內容生活性、課堂活動性、教法開放性、價值引導性等特點。實施品德與社會課應使課堂成為學生參與、思考、體驗的過程，讓課堂呈現生機和活力。

一、生活化策略——立足新教材，回歸生活

新《品德與社會》教材，處處體現著濃濃的生活氣息。課程源于生活，生活是第一性的，在教學中要樹立“教學即生活”“生活即教學”的觀念。就品德與社會課的內容而言，所要學習的道德規范，社會、歷史等知識與學生息息相關，一個個生活場景、鮮活的話題無不源于學生的現實生活。教師應從新教材出發，把教學內容生活化，激發學生參與的愿望，獲得充滿活力的知識，真正陶冶情操。如在教學“不可丟掉的傳家寶”一節中，若只憑空教導學生該如何節儉，則只是說教、是空談，忽略了教學內容的有效性。筆者認為，應充分利用新教材豐富多彩的設計，把節儉的美德與學生的日常生活相結合。如可引導學生收集記錄日常生活中浪費、節儉的現象，就“浪費還是節儉？”這一主題開展辯論會，再把辯論的結果應用在生活中，讓學生親身體驗浪費與節儉何者正確。鼓勵學生采訪身邊的長輩、同學，從他人的生活中加深認識。引導學生“算算家庭賬”，了解自己家庭的生活收支。學生向父母咨詢的過程，其實就是融學習于生活的過程，同時也讓學生親身了解家庭支出的情況，懂得錢來之不易，要學會精打細算，學會節儉。這比傳統的說教更具教育性，更具實效性，學生也樂于接受，不知不覺收獲更多。

二、活動化策略——活用新教材，體驗活動

教師應認真有效鉆研教材，用互動式教學、實踐活動、電教手段使課堂“活”起來。如在教學“愛護集體榮譽”一節中，教師應充分利用教材中創設的情景，開展各種活動。如在籌劃校慶活動中，教師應把課堂交給學生發揮，讓班干部主持，通過討論、征集全班同學的意見，協商擬定初步計劃。讓學生按計劃分工籌備活動，當一切活動準備就緒，便可模擬校慶，讓學生展示努力的成果。只有這樣，學生才能由始至終真正經歷完整的活動過程，真正發揮他們的主體作用。籌備過程中的困難激發了他們克服的毅力，鞏固了友誼，讓活動充滿生機。教師應充分利用周邊的愛國主義教育基地，通過實踐活動加深學生的愛國主義觀。如教學“勿忘國恥” 一課時，通過帶領學生參觀虎門銷煙的遺址，讓學生體驗當時的情景，進一步加強愛國主義教育。同時也可就此展開禁毒教育，組織學生通過收集資料、做海報、小演講等方式開展遠離毒品的心理健康教育，從而真正有效地引導學生在活動中學習，在活動中發展。

三、價值引導策略——發掘新教材，領悟價值

新教材，呈現的是兒童的生活世界，重在選擇貼近兒童現實生活的有意義的內容。學生在現實生活中，難免受到外界及成人世界形形色色的影響，這些都容易致使學生走進成長的誤區，教師應注重學生的道德教育和心理健康教育。如在“品格的試金石”一課中，通過開展“誠實與信任”“誠信的回報”“假如生活中沒有了誠信”等討論，和“與誠信簽約”“爭當誠信星”等教學活動讓學生真切認識到誠信之重要，懂得何謂一諾千金，進而認識到誠信是一種美德。教學過程，是 “在兒童現在生活的河流里，引入一股他們未來生活的水流，要把我們藏匿在遙遠地方的教育目的的種子移植到生機勃勃的兒童生活的心田”。

四、研究性策略——豐富新教材，探索新知

研究性學習是指學生在教師的指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探索的一種教學方式。如 “做一名地球衛士”一課，采用研究性學習的方式。首先，讓學生根據興趣，就“我們該如何做好地球小衛士”的主題進行分組，如“動物小衛士組”“環境小衛士組”“水資源小衛士組”等。讓各小組根據所定的主題內容展開討論，制定研究的方案。研究方案制訂后，進入實施階段。引導學生綜合利用各種圖書、網絡資源，或者進行實地考察記錄、做調查、走訪專家等方式收集有關信息。接著，各小組將收集到的資料進行整理、歸納、分析與概括，通過小組成員間的討論得出小組結論，并提出建議。最后，學生通過文章、圖表、多媒體演示等形式把研究成果展示出來。展示過程結束后，分析、總結和評價學生的研究過程，肯定他們的努力，并與他們一起找出存在的不足之處，不斷總結，以達到研究性學習的有效性。

（作者單位：廣州市南沙區中心小學）

責任編輯 李淳