學生與我的較量

教育，常常蘊涵巧妙忍耐的智慧——忍一時，峰回路轉；耐一刻，天高海闊。教育，也往往伴生殷切的期待——給孩子一個希翼，他將還你一個喜悅；給孩子一份期待，他將還你一個奇跡。

一 “對抗”的課堂

一天的電腦課上，我發現小李沒有專心聽課，而是自顧自地在玩電腦。我走到他的跟前，邊把他正操作的鼠標放回原位，邊說：“請先聽課，不要玩電腦，這既影響你自己學習，也會影響其他同學?！?/p>

我繼續上課，可誰知道，他根本不聽我的，還是在那里操作電腦玩游戲，讓周圍的同學上課都心神不定。我為了不影響教學，只得第二次走到他的電腦前，把他的電腦關了，并告訴他，上機練習的時候才能開機。

怎想到，我一轉身繼續上課的時候，他又擅自打開電腦來玩。這次吸引的學生更多。我第三次走上去把他的電腦關了，并嚴肅地跟他說：“請你不要再開電腦！你這樣做已嚴重影響了課堂教學，請你下課留下來，我要與你好好談談?！?/p>

沒料到，在我準備進入教學時，學生們就大聲告訴我：“老師，他又開機了?！?/p>

開課不到六七分鐘，小李就當著全班的面接二連三地與我“對抗”，我當時真的非常惱火。我對大家說：“我教了近二十年的書，還沒見過如此頑劣、不聽教的學生！”學生們也在看我怎樣收拾殘局。我接著說：“為了珍惜我們每周只有一節的電腦課，也為了能完成這節課的學習任務，讓我們先集中精神上課吧?！?/p>

忍耐、冷靜、克制，我終于把這節課按計劃完成。

在學生上機練習的時候，我走到跟我“對抗”的小李跟前說：“請你來我這里一下?！蔽覇査骸澳銊偛艦槭裁匆@樣做？”他不說話。我再說：“你知道你這樣做，會嚴重影響大家的學習嗎？”他還是不理不睬。

我轉變談話策略，試著肯定他的一些做法：“我請你出來，你能出來，說明你還是愿意接受老師的教育，僅從這點，我感到非常的欣慰，謝謝你。下課后 ，請你留下來，我想好好跟你談談。”然后，我就請他回座位，繼續上機練習。

在快下課的時間里，我隨機問了兩三個學生小李平時的表現。我略知大概，對于與他的談話已心中有數。

二 “糖果”的課后

下課后，小李果然留了下來。我換了一個角度與他談話。

我說：“我知道你很喜歡玩電腦，是嗎？”

他說：“是！”

我問：“喜歡玩什么？”

他說：“玩游戲?！?/p>

我說：“我知道你玩電腦很棒的。我們現在正在學習制作‘主題作品’的演示頁，你可以把你喜歡玩的游戲通過制作演示頁向大家介紹嗎？并且你也可以把你玩游戲的心得和大家分享啊。”

他露出了笑臉，爽快地答應。

我拍拍他的肩膀，說：“好，那你這周可否利用一些時間來制作演示頁，下周上課我將展示你的作品，由你來介紹，怎樣？”

他點點頭，信心滿滿地說：“好啊，我一定能做出來?！?/p>

我拉著他的手，說：“一言為定！你現在的表現真讓我高興。我要去參加教師大會了，今天就暫時談到這里。來，我獎勵你一顆糖果吧?！?/p>

他高興地接過我的糖果，笑瞇瞇地走了。

為了更有針對性地教育小李，在開教師大會前，我找到他的班主任麥老師。通過麥老師的介紹，我知道了我對小李的判斷沒錯——這是一個有“問題”的學生，他狂躁、易怒、多動，我還了解到小李的家庭等基本情況。

這孩子還有幾個月就要畢業離校了，雖然我接任他們班級不久，現在才真正開始認識他，但如果有需要和有機會，我還是很想在這孩子的成長中，能盡自己一份教育的心力。

三 亦師亦友

在要上演示課的前一天，我把小李叫到跟前，問：“你的演示頁做好了嗎？還記得我之前與你說的話嗎？這節課可是由你來演示你的作品啊?！?/p>

小李笑瞇瞇地說：“我記得啊，并且也做好幾頁了，但有些地方我不會處理，不知道怎么做?！?/p>

我說：“真不錯，你能如此認真。不會做的地方沒關系，你中午吃完飯來找我，我告訴你怎么做就行了。”

他使勁地點點頭。

中午的時候，小李帶著他制作的作品來找我，我請他打開作品給我看看。他制作演示頁作品的主題是“快樂游戲”。在這個演示頁里面，他介紹了自己喜歡的游戲，有模擬人生、極品飛車、俠盜飛車、問道等等。

演示頁基本上制作得不錯，小李初步掌握了演示頁的制作方法，尤其是每一個游戲的介紹都配上了生動的圖片。但綜觀下來還是有一些細節問題，我詳細地跟小李講，小李專心地聽著我的分析。我動手對他作品的封面和目錄頁進行了修改，邊做邊告訴他修改的理由。當他看到修改后的頁面更漂亮時，開心地咧嘴一笑。我陸續提出一些修改意見，最后要求他課前帶上修改后的作品再給我看一看。

到了第二天中午，小李拿了他略為修改的作品給我看，雖然還有很多不盡滿意的地方，但我為他的認真感到高興。畢竟是他自己制作的作品，我沒有再細改，只是指出還需要提高修改的地方。

到了小李班上課的時候，只見他興高采烈地來了，他不僅坐得端端正正等待上課，而且對那些說話的同學還大聲制止。我對他露出了滿意的笑容，還悄悄地給他豎起了大拇指，并走到他身邊跟他說：“待會就看你的啦?！彼蛭視囊恍Γd奮地點點頭。

上課了，我說：“今天我們的學習內容，將是繼續完成各自的演示頁作品。在制作之前，請大家猜猜，我將會請哪位同學來演示他的作品呢？”

沒想到，幾乎是全班同學異口同聲地回答：“李祥暉！”

我愣了，問：“你們怎么都知道了？”

大家說：“是李祥暉早就在上課前告訴我們了。”

看著小李激動的樣子，我說：“好，下面請李祥暉同學為我們演示他的作品?！?/p>

小李非常得意地走向講臺，在電腦上對全班同學進行了作品演示。當他演示第一頁時，全班同學都發出了驚嘆聲，這除了是我幫他修改后的封面能吸引人外，更重要的是他“快樂游戲”的主題引起了同學們的共鳴和喜歡。

在一片熱鬧的笑聲中，大家看完了小李的作品展示，之后孩子們紛紛向他提出了改進頁面的建議。小李在傾聽大家給他提出的建議后，帶著一臉的自豪回到了座位上，認真地修改他的作品。

我走到他跟前，對他說：“你今天的表現很出色！好樣的！但是，我叫你做的導語頁你還沒做啊，現在把它完成行嗎？”

他點點頭，說“好”！

快下課了，小李給我看他寫的導語：“我之所以想制作這個‘快樂游戲’的演示頁，是因為游戲能給大家帶來快樂。適當地玩游戲可以益智，但如果瘋狂地玩，就會導致近視等傷害身體的惡果。我把我喜歡的游戲推薦給大家是希望娛樂身心，也希望大家能以正確的方式去玩游戲。”

看著他真誠喜悅的臉，我為能與他成為朋友開懷一笑?？粗粋€如此好動、好玩、頑皮的學生的轉變，我感到，我找到了教育的答案。

教育，只要是用心去做，總會帶來很多意外的收獲。只要多點耐心，多點巧思，定會出現潤物細無聲的效果，達到柳暗花明又一村的美妙境界。

（作者單位：廣州市海珠區實驗小學）

責任編輯 趙靄雯