點(diǎn)燃“兒童作文\"的生命禮花

前不久，又一次參與和享受了江蘇省第22屆“華夏杯·教海探航”頒獎(jiǎng)盛會(huì)的系列活動(dòng)。會(huì)上飽賞了閆學(xué)老師執(zhí)教的《我的理想》作文課，這是作文“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)中的一節(jié)課。閆老師的課無(wú)論是從課的教學(xué)架構(gòu)的匠心方面，還是從教師機(jī)智的教學(xué)啟導(dǎo)語(yǔ)言等方面都折射出她那深度和執(zhí)著的“兒童作文”教學(xué)追求——兒童生命的童真與開懷的意態(tài)表達(dá)。她顯然是試圖在“兒童作文”的本真表達(dá)和潛自由習(xí)作的理念實(shí)踐中去開墾一片生機(jī)盎然的綠洲!因?yàn)楫?dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀正像周一貫先生所抨擊的那樣，處于一種因“作文教學(xué)的應(yīng)題、應(yīng)體、應(yīng)命、應(yīng)法、應(yīng)套和應(yīng)試”而令人憂思的尷尬局面，我們的作文教學(xué)正是荒唐地漠視了小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的生命體所應(yīng)有的來(lái)自心靈的、開懷的傾訴需求。閆老師可能就是站在這樣一種高度窮盡心思地去點(diǎn)燃真正屬于孩子的生命心靈傾訴的禮花!

課堂場(chǎng)景概述：

閆老師的作文課一開始是播放臺(tái)灣校園歌曲《橄欖樹》，讓學(xué)生賞旋律、讀歌詞。從歌詞引出作家三毛，再介紹三毛的作品，又從作品之一《拾荒記》中尋找出一段描寫三毛兒時(shí)理想的文字，學(xué)生知道了原來(lái)三毛兒時(shí)的理想竟是做一個(gè)拾荒者。知名作家和拾荒者這兩個(gè)懸殊的身份引起學(xué)生一陣意料之外的詫異，閆老師適時(shí)點(diǎn)化孩子：“理想就是對(duì)生活、對(duì)自由、對(duì)美好的向往，一個(gè)心愿而已。”接著，閆老師又以游戲形式引導(dǎo)孩子“猜想與你們零距離的閆老師兒時(shí)的理想”，并請(qǐng)一生做裁判，悄悄告訴他謎底。猜測(cè)很有趣，孩子們敢猜也敢說(shuō)，但誰(shuí)也沒猜對(duì)。最后小裁判揭曉答案：兒時(shí)的理想是做一名小賣部售貨員，只賣兩種東西——糖果和點(diǎn)心。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)老師理想的感受。孩子們都有一個(gè)共同的感受——不可思議。其時(shí)，閆老師順勢(shì)而導(dǎo)：“理想并不一定非得是偉大和崇高的，但肯定是內(nèi)心深處真實(shí)的想法。”

接下來(lái)再讓學(xué)生談自己的理想，學(xué)生談的理想有：老師、志愿者、股票專家、音樂家、衛(wèi)生局局長(zhǎng)、便利店老板等。閆老師在傾聽學(xué)生的理想時(shí)，還不時(shí)溫柔地試探、追問、安慰、鼓勵(lì)和點(diǎn)化，如“無(wú)論你說(shuō)出什么樣的理想，老師都不會(huì)笑話你的!”“閆老師的小賣部為什么只想賣糖果和點(diǎn)心這兩樣?xùn)|西?”“你的理想比閆老師的遠(yuǎn)大得多!”接著閆老師讓學(xué)生把自己的理想寫下來(lái)，且要求想怎么寫就怎么寫，可以以《我的理想》為題，也可以是別的，只要是寫自己真實(shí)的理想就行。學(xué)生寫，教師行間巡視，并為學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作打上五角星。

寫完后，閆老師請(qǐng)打五角星的同學(xué)展示朗讀自己作文的片段，她對(duì)每位學(xué)生展示的習(xí)作都分別作了中肯的點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生交流了自己的習(xí)作后，閆老師出示了自己《捧起第一次的茉莉》一文中關(guān)于自己“理想”的一段描述，如“下水文”一般給學(xué)生“細(xì)節(jié)描寫”和“幽默語(yǔ)言”的范文導(dǎo)引。最后她送給學(xué)生的一句話給我留下深刻的印象：“寫的文章想要打動(dòng)讀者，一定要寫出真情實(shí)感。提起筆，就要捧起心，把心獻(xiàn)給讀者。”于是，她又要求學(xué)生進(jìn)一步修改完善自己的作文。尤其是要注意把真實(shí)的細(xì)節(jié)寫好，把真情的話寫出來(lái)。

最后，閆老師是這樣為課堂作結(jié)的：“播下理想的種子，讓它生根發(fā)芽!每一個(gè)理想都是向往，都是渴望。只要擁有理想。我們的人生旅途的每一天就會(huì)充滿陽(yáng)光，只要有理想，我們的人生旅途的每一天就會(huì)充滿意義!”

聽課感悟：

1.鎖住教學(xué)“紅線”，強(qiáng)化整體預(yù)設(shè)。

新課標(biāo)理念闡釋了語(yǔ)文課堂的核心任務(wù)就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在當(dāng)下的小語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該像一根紅線貫穿課堂的始終，或者說(shuō)課堂的一切都必須圍繞這根紅線來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然不是說(shuō)每一堂課都要圍繞諸多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，但最起碼要抓住某一方面的主要素養(yǎng)進(jìn)行整體預(yù)設(shè)，并有序地展開訓(xùn)練。閆老師的這節(jié)課就是緊緊抓住“寫真話，表真情”這根作文意識(shí)素養(yǎng)“紅線”，進(jìn)行飽滿的整體預(yù)設(shè)。課中，她不惜費(fèi)時(shí)用臺(tái)灣女作家三毛和自己的兒時(shí)理想的感染和啟導(dǎo)，原來(lái)是為了營(yíng)造一種讓學(xué)生說(shuō)真話、表真情的“課場(chǎng)”，目的在于給學(xué)生注入一種思維方式，使其認(rèn)同理想不一定就是神圣的東西，理想就是對(duì)生活、對(duì)自由、對(duì)美好的向往，一個(gè)心愿而已，就是大作家和名人，他們小時(shí)候的理想也是如此“平兒”。這為學(xué)生在下一環(huán)節(jié)無(wú)拘無(wú)束地談自己的理想奠定了很好的基礎(chǔ)。于是才有孩子們?cè)从谏畹睦硐霑痴劦木噬桑骸爱?dāng)堅(jiān)決打假的衛(wèi)生局長(zhǎng)”、“做像世博會(huì)和亞運(yùn)會(huì)那樣的熱心志愿者”、“成為一名像媽媽那樣的超級(jí)股民和郎咸平那樣的股票專家”、“做一名把快樂和甜蜜送給每個(gè)人的便利店老板”。其間，教者還在課堂的師生與生生平等的對(duì)話互動(dòng)中進(jìn)行許多智慧的語(yǔ)言點(diǎn)化，導(dǎo)引孩子在源于生活的真實(shí)與自南的心靈傾訴的河流中徜徉。這正是教者緊鎖“紅線”的精心預(yù)設(shè)所帶來(lái)的童真意態(tài)的本真表達(dá)!閆老師在學(xué)生成文之后又適時(shí)地出示自己的《捧起第一次的茉莉》一文中關(guān)于“理想”的一段“下水文”式的描述，真誠(chéng)而又詼諧地追憶表達(dá)出自己童年的真實(shí)與幼稚，以期達(dá)到“真實(shí)自由”的作文意識(shí)和語(yǔ)言的真切表達(dá)的有效熏染。

2.俯下身子教學(xué)，注重人格默化。

一堂高效的作文課，一定是氣氛民主融洽的，一定是師生情感共振的一次開心的旅程!閆老師在讓孩子猜猜自己兒時(shí)的理想時(shí)，還說(shuō)“以示公平真實(shí)”，先向一生悄悄交代謎底，再讓孩子們?nèi)ゲ隆＿@一細(xì)節(jié)舉措也激起了學(xué)生的思維興趣，他們個(gè)個(gè)用心揣度，踴躍展示表達(dá)。其實(shí)此處也有匠心所用，讓學(xué)生在猜理想的游戲中，感受到課堂氣氛的民主和融洽，師生關(guān)系的平等，老師的公正可信，我們做事也應(yīng)該像老師一樣真誠(chéng)公正!在后續(xù)的師生對(duì)話互動(dòng)中才會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，這樣孩子們極易接納和信賴?yán)蠋煟匀挥辛恕坝H其師，信其道”的教育功效。當(dāng)一生也說(shuō)自己的理想是將來(lái)開一個(gè)便利店，做一個(gè)為民服務(wù)的使者時(shí)，閆老師便因勢(shì)利導(dǎo)：“很不好意思，當(dāng)年閆老師的理想和你的有很大的差距，你知道我的店里為什么只賣糖果和點(diǎn)心這兩樣?xùn)|西嗎?”一生說(shuō)：“老師希望把快樂和甜蜜送給每一個(gè)人!”她不無(wú)愧意地說(shuō)：“你的理想比閆老師的遠(yuǎn)大得多!說(shuō)真心話，閆老師當(dāng)時(shí)只是想做這樣的售貨員可以滿足我這饞嘴丫頭隨時(shí)解饞的需要。”瞧，多么坦誠(chéng)的心靈道白!此時(shí)，也能體察到從孩子的眼神中蕩漾的一份源于真情的感動(dòng)。且不說(shuō)教者的這種對(duì)學(xué)生極富賞識(shí)力的贊美，就是老師的毫不虛偽的真情告白和俯下身子看孩子、教孩子的知性就足以讓學(xué)生為之喝彩，油然而生敬意!教師的謙遜、真誠(chéng)與坦蕩的高尚人格悄然烙印在孩子們的童心里，也有效地默化了他們的美好人格。這也正如錢理群先生所說(shuō)的“培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人”。

3.點(diǎn)燃童真之情，激活真切表達(dá)。

小學(xué)生作文的特殊性，就在于寫作的主體是兒童。兒童用自己的眼睛觀察他們獨(dú)特的世界，思考他們身邊的問題，產(chǎn)生有別于成人的情感，需要用自己獨(dú)特的話語(yǔ)系統(tǒng)來(lái)表情達(dá)意。小學(xué)生作文教學(xué)必須根據(jù)兒童作文的特殊性，尊重學(xué)生的主體地位，包括尊重兒童的真實(shí)生活、真實(shí)情感和實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)水平去設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。閆老師的教學(xué)就是善于利用《橄欖樹》歌曲音樂、三毛的照片和相關(guān)的文字介紹的課件媒體來(lái)有效地渲染一種童真童趣的美好意境，激發(fā)學(xué)生的真切而富有童真的主題情思，點(diǎn)燃其童年生活的暢想。再加上別出心裁的猜想老師兒時(shí)理想的游戲，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極自主地參與習(xí)作思維的良好心向和情感的高度投入：原來(lái)閆老師的理想就是這么平凡真實(shí)，我也該有自己的鐘情真實(shí)的理想……如此的引導(dǎo)鋪墊，孩子們漸趨清晰了自己的理想，未必都得遠(yuǎn)大和空泛，理想需要從關(guān)注的生活中提煉。當(dāng)后來(lái)學(xué)生紛紛交流各自的理想時(shí)，閏老師總是不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“你為什么會(huì)有這樣的理想?”這無(wú)疑較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活情思，及時(shí)地內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而豐富語(yǔ)言外化的真情表達(dá)。因此，才有學(xué)生的情真意切的生動(dòng)表達(dá)，如：“做個(gè)珍愛生命的使者，不希望人類有像酒駕后的意外死亡的慘劇發(fā)生，希望人類能在自然狀態(tài)下正常死亡。”“媽媽是個(gè)忠實(shí)的股民，常常是泡在電腦前看股市，很難得給我做愛吃的剁椒魚頭，所以我要做個(gè)股票專家，最好能像郎咸平那樣的炒股大腕，將來(lái)幫媽媽炒股多賺錢，好讓她常常給我做剁椒魚頭吃!”這些正是閆老師的高妙的預(yù)設(shè)與課堂的機(jī)智引導(dǎo)才有的童真思維與真意的精彩表達(dá)。再如教師“做饞嘴丫頭”的下水文的片段引導(dǎo)，有效地激活了學(xué)生的真情表達(dá)，還以“兒童作文就是要用真話真情來(lái)大膽地表達(dá)自我”習(xí)作意識(shí)在深刻地感召學(xué)生!