“互動式”小學英語閱讀課的具體操作

近幾年來，在小學英語閱讀教學中，課堂互動受到了越來越多的教師的重視，有師生之間的互動，也有生生之間的互動。在許多課堂我們都能看到學生對于教師連珠炮式的提問都能作出機械反應似的回答，真可謂“教師一呼，學生百應”，而學生主動向教師提問、提出異議或質疑的情況很少。學生的小組活動熱鬧非凡，但缺乏深入思考和激烈的辯論。這些互動只能說是形式化的淺層互動，主題有失偏頗，或太簡單，無需學生深入探究，或過于復雜，學生難于展開討論，效果較差?；谶@些現象，我們在小學英語閱讀教學中提出了行之有效的“互動式”英語閱讀模式，強調師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學生積極參與，主動探究，大膽創新。它是以教師啟動為前提，學生自學為基礎，小組合作為主體，組際交流為保障，訓練學生思維為核心，實踐創造為目標的一種新型的課堂教學模式，師生們運用這種教學模式在和諧愉悅的情景中實現教與學的共振。在實踐中，“互動式”英語閱讀模式分為如下5個操作步驟，下面以《牛津小學英語5B》(譯林版)Unit 3 Hobbies為例作具體分析。

第一步：誘導激發

學生語言能力的提高在很大程度上得益于學生對英語學習的興趣程度。教學中，教師可根據不同的教學內容和學生的認知水平和學力水平的實際狀況采取不同的導人方法，營造學習氛圍，設疑激趣，引生漸入境，培養學生主動參與的意識。

[教學片段1]教學Part A前，教師先出示圖片并提出了一些問題：

T：Look at the picture，please，What’s the cat doing?

S1：She’s playing the piano。

T：What does the cat like，guess?

S2：She likes playing the piano。

T：So the cat’s hobby is playing the piano。

T：Look at this picture，please，What’s the dog doing?

S3：He’s cooking，

T：What does the dog like，guess?

S4：He likes cooking，

T：Yes，The dog’s hobby iscooking nice food。

Now what’s the meaning~r\"hobby'’，do you know?

S5：I think it means\"喜好，業余愛好”。

T：Good!You’rc clever。

教師利用有趣的圖片和學生已有的知識切人教學，創設了輕松愉快的教學情境，學生感覺生動、有趣。在教師不斷的提問中，學生積極、主動地參與回答，并結合上下文，理解了“Hobby means‘喜好，業余愛好’”。師生們在問答互動中自然而然地引出了教學主題：Hobbies。

第二步：自學質疑

質疑是思維的源頭，在自學過程中，學生把自己發現和想研究的問題提出來，那就是“質疑”。學生以自學的形式去發現問題，研究問題，探索知識，培養求異創新的思維能力。與此同時，教師可適當向學生介紹自學的具體方法，以便取得更好的自學效果。

[教學片段2]教學第一課時Part A的語篇時，教師先要求學生自學Part A。

自學的第一步：聽Part A的錄音。聽之前，學生先了解聽后要完成的任務：

根據所聽內容回答問題：

1 What does Ben like?

2 Who likes taking photos?

3 Does Yang Ling like cooking?

學生讀了這幾個問題后，明白了Part A的語篇的主要人物可能是Ben和Yang Ling。所以聽的時候要重點關注這兩個人物。除此以外，還有一個喜歡拍照的小朋友，到底是誰呢?必須仔細傾聽課文后才能知道。為了讓學生學會聽，并于聽后更好地完成教師布置的任務，教師提示學生在聽時可以運用以下的學習方法：

“Learning tip①：當我們聽較長的對話或短文時，可以嘗試速記(Take notes)，記錄關鍵信息的單詞首字母?！比纾骸癇en：I like collecting Chinese stamps，”可記作“B一。，C，。”。請學生們一邊聽一邊運用速記的方法把關鍵詞記錄在紙上。

聽了兩遍錄音后，學生按照自己速記的內容能順利地完成教師先前布置的連線內容了，準確率很高。

自學的第二步：閱讀Part A語篇。閱讀前，教師再次提示學生：“Learning tip②：閱讀時可以找出短文中不認識的新單詞或短語，并根據上下文和語境推測其詞義，然后把自己不能理解或解決的問題提出來?！?/p>

學生們在閱讀后提出了以下兩個問題：

1 Do you have any hobbies?這句中hobbies為什么要去y加ies?

2 She cooks nice food and grows beautiful flowers，句子中為什么cook和grow后面都加了s?

在這個環節中教師要更多地了解學生在學習中存在的疑難問題，盡可能地創設民主、平等、和諧的教學氛圍，促使學生敢于提出問題、發表不同的觀點和獨特的見解，勇于解決問題。

第三步：探究合作

自學中，學生因為受到已有的英語知識水平的局限，“質疑”往往比較淺顯，提出的問題大多不夠深入，而且僅憑學生的獨立思考也不能解決全部問題。這就需要教師適時指導，并兼顧到學生與學生之間客觀存在的個體差異，滿足不同層次的學生和具有不同認知(學習)風格的學生的學習需求，精心設問，展示具有一定難度和挑戰性的問題，實施任務型教學，激發學生探究的主動性和小組活動的激情，充分發揮學習共同體的創造性。探究合作的模式是：

[教學片段3]學生閱讀Part A之后，根據出示的問題進行探究討論：

1 Does Ben like Chinese stamps or Endish stamps?

2 Who likes collecting animal stamps?

3 Helen has some beautiful flowers，right?

4 What’s Yang Ling’s hobby?

5 Is Mike the only child in his family?

然后分組調查并完成表格：

—Do you have any hobbies?

—Yes，I do，I like，，。

—What’s your／your father’s hobby?

—My／His hobbv is…

完成表格后，組際間進行匯報交流。組際交流是小組活動的延伸和發展，為學生信息交流和共同研討提供更廣闊的空間。如：

Lin Wei(In Group 3)：In our group，I like Playingbasketball。Ij Pin likes watching TV。Liu Yang likesplaying football。Wang Lin likes listening to music。What’syour hobby，Song Yi?

Song Yi(In Group 6)：My hobby is making clothes，Ican make a nice dress for my little dog，In my family，mygrandpa likes going fishing。He goes fishing on Sundayafternoon。My sister likes playing the paino。My father andmother like watching TV，They watch TV every evening。

Li Wei：Song Yi has a happy family。But do yourparents like watching cartoons?

Song Yi：No，they don’t like watching cartoons。Theylike watching CCTV news。

Li Wei：Oh，I see，thank you，Song Yi。

Song Yi：Not at all。

探究合作是閱讀教學的中心環節，學生需要有充分的時間去思考，去討論。大家在相互交流學習中逐步培養聽、說、讀、寫等語言技能，提高與他人交流、合作、共研等交際能力。

第四步：總結規律

學生通覽教材和探究合作之后，教師要及時引導學生將各自的觀點、答案進行梳理、分析和歸納，從中找出規律性的東西，達成共識，形成閱讀成果。如果說前三個互動環節是學生閱讀學習“入境、感悟、體驗”的過程，那么本環節應該是學生閱讀學習達到“升華”的過程。

第五步：活動發展

閱讀學習的一個重要目標就是：引導學生把學到的知識運用到實際生活中去，使知識得以鞏固和拓展延伸。這就要求教師能結合實際生活設計出聽、說、讀、寫、畫、唱等豐富多彩的活動，鍛煉學生的實踐能力，提高他們駕馭語言的能力，增強創新意識和文化意識。

[教學片段4]學了5B Unit 3 Hobbies后，布置了以下一系列任務，學生可以選擇其中之一來做準備。

1 舉辦一個Talk Show。介紹自己及家人的興趣愛好。如：喜愛游泳的，告訴大家游泳時要注意些什么；愛好踢足球的，上網查一查足球的來源，講一個自己喜愛的足球運動員的故事：喜歡看動畫片的可以選擇一個動畫故事中的人物進行配音：喜歡養花的，介紹一下自己所了解的花卉的英語名稱及養花知識。(要求把自己要講的內容制成PPT，播放的同時進行描述)

2 舉辦一個Picture show。喜歡拍照的可以展示一下自己拍的照片：喜歡畫畫的，可以展示自己的畫作，并用英文作簡單介紹。

3 舉辦一個達人秀。在用英語介紹自己的興趣愛好的基礎上，以表演的形式當場展示。包括：英語說唱、英語劇表演、武術、玩魔方、烹飪、手工制作等。

學生積極主動地參與這些豐富多彩的活動，快樂地學英語，大膽地用英語，提高了口語表達能力，培養了精誠合作的精神。

總而言之，行之有效的“互動式”閱讀教學模式是一種新型的教學模式，有利于形成積極的相互促進的新型的師生人際關系，激發起學生英語閱讀的自覺性、能動性和創造性，也提高了教師的業務水平，實現了教學相長。