新課標下,撥動文言文學習“三根弦”

新課標下語文課程改革是全方位的，它的新理念集中體現為：全面提高語文素養，正確把握語文特點，積極倡導自主，合作探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

作為高中語文教師，如何打破文言文教學中教師在課堂上唱獨角戲，而學生處于被動學習的局面，提高課堂教學效率，讓文言文教學發揮出獨特的魅力呢？實踐中本人逐漸摸索出一套行之有效的方法，即撥動文言文教學“三根弦”：激趣法、保鮮法、 增值法。

一、 激趣法

文言文中有許多是人物傳記，教學伊始，采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法來調動學生的學習興趣，創設一個良好的文言文學習氛圍。如：教學《項羽本紀》前，知道大家對 故事《霸王別姬》很感興趣，就讓學生小組合作思考如何看待“失敗的英雄”，并提出如下問題：“性格決定命運”說法你贊同嗎？劉邦和項羽你更佩服誰？先要讀懂課文，才能思考這些有趣有深度的問題。為了研究項羽這個一生雖然短暫，但算得上是一個轟轟烈烈的英雄人物，有同學看了《古文觀止》、《三國志》，甚至連《四庫全書全文檢索系統》都有人去翻看。從項羽的出身到杜牧、王安石、李清照、胡曾等人“詠項羽”或“烏江”、“鴻溝”、“鴻門”等詠史詩，到韓愈的《鴻溝有感》，毛澤東的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”的對項羽的評價，都有學生在研究。在興趣的引導下，組內學生做了大量的文言文的研究，遠遠超出了對課本的閱讀，因此學生心中的“項羽”形象也自然的樹立起來了。教學蘇軾的《后赤壁賦》時，則將黃州的生活經歷及其相關的詩詞和余秋雨的《東坡突圍》介紹給大家，加深對蘇軾復雜思想的認識。教柳宗元的《賀進士王參元失火書》激疑設趣：朋友家失火為什么不安慰卻要祝賀呢？換位思考你能接受嗎？等等。從而引導學生欣然學習文言文。

新課標下，文言文課堂也要強調以學生的自主學習為中心，讓學生自己去探究課文，發現問題，教師要善于提出恰當的學生力所能及的文言問題，這樣才能激起學生的興趣。課堂上還要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間；然后，師生一同交流、互動解決問題。這樣學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練交替進行，學生的思維得以充分發揮，那么文言課堂就會有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲了。

采取“激趣法”能使學生學習的興趣倍增，情感激蕩，為進一步學習文言文架設了一條綠色通道。

二、 保鮮法

文言文的時代背景和言語形式對學生來說容易產生距離感和疏遠感，學生很難進入文本與古人對話。但是古人留給我們博大精深的思想仍需要我們去傳承發揚，語文教師應根據時代發展的要求，充分發揮自己的主觀能動性，除繼承傳統教法外，還應整體處理文言教材，創造性地采用新的教學方法，保持學生對學習文言文的新鮮感。

1.對比鑒賞閱讀

文言文語言凝煉、結構精巧，非尋常白話文可比。要讓學生認識到這一點，不妨用對比閱讀的方式來進行鑒賞。比較的方法有：相同題材作品的比較閱讀、不同觀點作品的比較閱讀、不同表現手法作品的比較閱讀。如《項羽本紀》、《高祖本紀》比較閱讀。從劉邦“嗟乎！大丈夫當如此！”到項羽的“彼可取而代也”，思考什么導致二人迥然不同的命運。例如《前赤壁賦》、《后赤壁賦》比較閱讀，結合背景“烏臺詩案”他的《定風坡》、《卜算子》等，才發現還是原來的想法過于簡單，蘇軾身上的儒釋道的思想是復雜的。運用對比法進行閱讀教學，可以收到事半功倍的效果。它能更好地揭示知識規律，讓學生樂于思考，培養學生良好的學習習慣，增強學習興趣。

2.借助影視媒體

當下，熒屏上古裝戲大行其道，許多歷史名著等都進入了觀眾的視角。因此在教學時，可讓學生觀看相關的影片及評論，既可拉近文本與學生的距離，又可加深對教材的理解。教學《刺客列傳》時，可指導看電影《夜宴》；教學《項羽本紀》可指導看《霸王別姬》。更有意思的一個做法是結合課堂實際，給影視作品挑挑刺。因為現在的古裝戲中戲說成分很多，如果真的能夠挑出其中的“刺”，就會加深學生對作品的印象，更培養了學生的質疑精神，大大提高學生文言文學習主體意識。

3.開展多種競賽活動

通過競賽活動，既可激發學生的團體榮譽感，又可激發學生的好勝和求成的動機，從而主動地細讀課文，獲取知識。在文言文教學中，可以采取“擂臺賽”、“智力快車”等形式開展朗讀競賽，背誦競賽，實詞虛詞的查字典競賽，把課文改成故事及其他文體的演講競賽等。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在競賽中學到知識，學生的主動性得到了發揮，合作探究能力大大提高了。

另外，文言文中有很多經典的名句和成語，名句如《進學解》中的“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，成語如“焚膏繼晷”、“細大不捐”等。我們都可以聯系現實生活創設語境，讓學生“用古人的話訴說自己”，做到古為今用。我們也可以借這精彩、鮮活的語言進行思想教育，效果肯定比苦口婆心地勸導好得多。

“保鮮法”很多，教師只要注意合理運用，就一定能使學生在自主合作的形勢下將學習文言文的興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入到新的學習之中去。

三、增值法

有了快樂的情感體驗，對文言文的興趣會漸漸濃起來。教師應善于從中捕捉到相對穩定的興趣點，并不失時機地加以誘導，以此提高文言文的閱讀解題能力，這就是“增值法”。教師可引導學生選擇一些簡易的、生動有趣的寓言、神話、故事作為課外拓寬的材料，以吸引學生的注意力，為了能使學生讀懂，應積極倡導學生利用聯系語境的方法進行閱讀，并提出“不求甚解，但求讀懂”的口號，鼓勵學生閱讀文言文，使他們能體驗到成功的喜悅，逐漸把這愉悅的情感轉化提升為文言文的閱讀能力。2009年全國大聯考《魯悉達傳》翻譯“不以富貴驕人，雅好詞賦，招禮才賢”句中的關鍵詞“雅”的意思，學生能夠比較“察納雅言”，“雅望”，“文長既雅不與時調和”等幾個課文句子，雅的幾個意項有：正確的、美好的，一向、很，因此句子中“雅”很快就確定為“很”。

“增值法”主要是為了使文言文的課堂教學趨于完美，并將有限的課堂文言文資源延伸到無限的文言文學習中去，因此不能小覷。

如果我們語文教師能撥動文言文學習的“三根弦”，調動學生學習古文的興趣，在充分發揮學生學習積極性的基礎上，采用各種方法和途徑予以引導，文言文課堂一定會如春天的田野般生機勃勃。

作者單位：江蘇省如皋城西中學（226500）