讓貧瘠之地開滿鮮花

曾有人向魯迅先生請教寫文章的秘訣，魯迅先生直截了當地說：“文章該怎樣做，我說不出來。因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”這是魯迅先生寫作經驗的總結，對我深有啟發。下面結合平時的教學實踐，談談我對小學作文教學的心得與看法。

一重視課堂教學

很多教師認為課堂教學就是讓學生認字、解詞、記住中心思想，與作文沒太大關系。其實不然，語文課文多貼近生活，是學生作文很好的范本。認真學習課文，可以讓學生知道如何記敘一件事，怎樣通過觀察寫出日記，如何詳略得當地描景繪人。

小學生心智初成，對生活沒有深刻的體悟，他們作文主要是仿寫，因而更離不開語文課堂教學。相反，若離開了課堂教學來要求學生作文，學生多半不知從何下筆，只能望“題”興嘆了。

如教學一組關于美麗家鄉的課文后，我抓住契機，讓學生進行小練筆，寫《我的家鄉》。正值春意盎然時節，身邊鮮活的題材很多，學生筆下充滿真情實感：“鱖魚肉香味美，吃了還會更聰明；蘺篙燒臘肉香飄萬里，有客人來了，我們準會用這道菜來招待他。”寫到濕地公園，還有學生自豪地引用城市宣傳語“浪花上的城市，鳥語下的鄉村”。

二積累生活素材

“生活就如泉源，文章猶如泉水，泉水豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見，幫助學生積累生活素材多么重要。

教師有一桶水，才能給學生一碗水。語文老師平時要做生活的有心人，關心世間風云、社會生活、身邊瑣事，留意花草樹木、時序更迭，從中捕捉寫作的材料，引導學生變“無意”為“有心”，養成觀察積累的好習慣，從而讓作文之源永不枯竭。

在教學中，我十分注意指導學生留意身邊的事物。去年的第一場大雪，帶給學生們無限驚喜。在一篇篇小作文中，學生寫道：“松柏被冬爺爺妝扮成了圣誕樹……”“路上的汽車穿上了白衣裙……”。學生參加動物園后，寫道：“我悄悄地向老虎扔了一塊小石子，老虎大吼一聲，嚇得我魂飛魄散。”這些片段充滿童真童趣，都是生活賦予孩子們的靈感。

三引導課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀與寫有著密不可分的統一關系。通過大量閱讀來提高寫作能力，看似一個漫長的過程，實際上是最經濟、最有效的辦法，是真正的“捷徑”。

為使學生對課外閱讀產生興趣，上課時我努力進行課外知識延伸。如教學《后羿射日》《精衛填海》等故事時，我讓學生翻開了神話故事書；教學《郵票齒孔的故事》時，我讓學生讀《瓦特發明蒸汽機》。不僅如此，每周我還專門將兩節課時間交給學生去廣泛閱讀。我向學生們推薦好的刊物、圖書，選取優美的段落或引人入勝的故事片段在班上朗讀，夸獎那些課外知識豐富的學生，舉辦“親子共讀”“營造書香家庭”等活動……學生閱讀量多了，厚積薄發，在寫作過程中自然而然地就能“言之有物”了。

四喚醒生動語言

一篇好的作文，語言生動形象往往會吸引讀者。對于小學生而言，語言生動主要指能用恰當的、傳神的、具表現力的詞句作文，形象地表現中心思想。

小學生作文容易犯一系列毛病：詞語貧乏，句子不流暢；記述交代不清，不能突出重點；語言太跳躍，讓人如墜云霧……很多學生作文的語言干澀得像一片“鹽堿地”，要使這片“鹽堿地”開滿鮮花，教師要在課文教學中注意加以引導。

如在教學《難忘的潑水節》時，我特別向學生解讀了“那天早晨，人們敲起了象腳鼓，從四面八方趕來了”一句，此句中的“趕”字表現了人們喜悅、興奮、急切的心情，不能用“走”取代。由之告訴學生，精選動詞可達到“一字傳神”的效果。又如在教學《日月潭》時，我將“北邊像圓圓的太陽叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭”“日月潭北邊叫日潭，南邊叫月潭”兩句作比較，讓學生深切感受比喻修辭的魅力。

小學語文的作文教學是一大難題，語文老師要盡量利用教材指導學生積累生活素材，培養他們的閱讀習慣，順勢架起課內課外的橋梁。同時，還要引導學生多練筆，積累好詞好句，磨煉語言，讓貧瘠的“鹽堿地”開滿鮮艷的花朵。

（作者單位：江西省鄱陽縣東流湖小學)

責任編輯：王 蕓