開(kāi)發(fā)課程資源:打開(kāi)品德教學(xué)的另一扇窗

從原來(lái)的《思想品德》到今天的《品德與社會(huì)》，教材的“大變臉”讓我們耳目一新。那可愛(ài)的卡通畫(huà)，精美的生活照，生動(dòng)的故事情節(jié)……教師拿到教材時(shí)仿佛春風(fēng)拂面，那份欣喜和激動(dòng)無(wú)以言表。是啊，這本編寫(xiě)精美的教材對(duì)于我們一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大喜事。新教材的誕生強(qiáng)烈沖擊著教師原有的教育理念，一部分教師因一時(shí)難以適應(yīng)而茫然無(wú)措；一部分教師雖然感到原來(lái)固守的一些教學(xué)行為必須改變，卻因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，而迷糊了品德課的教學(xué)目的。

新課標(biāo)指出， 《品德與生活》《品德與社會(huì)》的課程資源不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)意義上的教材，而要讓學(xué)生廣泛接觸、了解社會(huì)，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。因此，教師在面對(duì)豐富多樣的課程資源時(shí)，要有慧眼，善于洞察資源，充分、巧妙地利用和開(kāi)發(fā)各種有效的課程資源。

一 、因地制宜，補(bǔ)充本土資源

當(dāng)品德課程的教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生生活的家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面時(shí)，具有“本土”化特征的鄉(xiāng)土資源成為了一道特殊的風(fēng)景線(xiàn)，越來(lái)越被教師重視，并積極發(fā)掘，用于教學(xué)，讓濃濃的鄉(xiāng)土情帶給品德教學(xué)別樣的滋味。

在教學(xué)《我們的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師課前可讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、走訪、查閱書(shū)籍、上網(wǎng)閱讀等途徑了解到許多這方面的資料，如路名的由來(lái)，八大山人的故事，南昌起義的史事，等等。課堂上通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展講故事、快板、三句半等活動(dòng)，把相關(guān)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，這不僅活躍了課堂氛圍，而且讓學(xué)生的心靈受到啟迪，接受了家鄉(xiāng)文化的熏陶，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生了更深的感情。

二 、 因勢(shì)利導(dǎo)，補(bǔ)充生活資源

不同的學(xué)生其生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、生活方式等都不盡相同，因此在課程資源開(kāi)發(fā)和利用中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和兒童的生活實(shí)際需要，不僅要關(guān)注學(xué)生的共性，還要關(guān)注個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《今天，你安全嗎》時(shí)，我結(jié)合學(xué)校實(shí)際，講解了校規(guī)和制定校規(guī)的緣由，以及近期學(xué)校發(fā)生的不安全事故，使學(xué)生了解校規(guī)，更能遵守校規(guī)。例如，為什么學(xué)生不能在走廊上追打？因?yàn)閷W(xué)校人多走廊窄，課間，同學(xué)們有的在走廊上做游戲、有的穿過(guò)走廊上廁所等。如果有學(xué)生在走廊追打玩鬧，一不小心就會(huì)發(fā)生碰撞，引發(fā)安全事件。

2.從時(shí)事出發(fā)。學(xué)習(xí)《當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候》這一課時(shí)，我把抗震救災(zāi)的內(nèi)容搬進(jìn)課堂。播放視頻，組織討論，再把報(bào)紙上的有關(guān)文章讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)讀到一位母親把兒子保護(hù)在身下，用手機(jī)發(fā)出短信“媽媽愛(ài)你”時(shí)學(xué)生們泣不成聲，我也哭了。之后，我針對(duì)當(dāng)時(shí)汶川大地震的情形，課后組織學(xué)生將自己制作的精美愛(ài)心卡、繪畫(huà)作品、寫(xiě)給災(zāi)區(qū)小朋友的祝福等，在六一之前寄給災(zāi)區(qū)小朋友，提前祝他們節(jié)日快樂(lè)！

三 、 因標(biāo)定位，補(bǔ)充活動(dòng)資源

課堂教學(xué)效果顯著，其根本原因是目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。補(bǔ)充課程資源要從課堂的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓開(kāi)發(fā)的課程資源服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，讓開(kāi)發(fā)的課程資源服務(wù)于課堂的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

以教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《過(guò)新年》為例。這篇課文是讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，既增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)文化常識(shí)，又激發(fā)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。我布置學(xué)生課前收集家鄉(xiāng)和各地有關(guān)過(guò)新年的圖片和資料，向爸爸媽媽、爺爺奶奶等了解他們小時(shí)候過(guò)新年的小故事。我也從上網(wǎng)收集了不少有關(guān)新年的民間傳說(shuō)。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生將收集的資料進(jìn)行匯報(bào)交流。在學(xué)生談到爸爸媽媽、爺爺奶奶小時(shí)候怎么過(guò)新年的過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順勢(shì)引導(dǎo)：“長(zhǎng)輩們的生活比我們差，我們現(xiàn)在的生活幸福無(wú)比，祖國(guó)正在日益繁榮?！?/p>

以上這樣的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，都是圍繞“了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)”這條教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。本課的教學(xué)目標(biāo)也在孩子們直接參與的豐富多彩的有效活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)，寓教育于活動(dòng)，在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)。通過(guò)這樣生活化的活動(dòng)，通過(guò)今昔過(guò)新年的對(duì)比，在無(wú)痕的教育中培養(yǎng)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

“任爾東南西北風(fēng)，咬定學(xué)生不放松?！边@是我十幾年來(lái)品德教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。我一直在思考：怎樣把品德書(shū)讀厚？品德課程的核心就是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人。因此，要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)實(shí)效來(lái)考慮，不能為了追求形式而盲目開(kāi)發(fā)，也不能因“流行趨勢(shì)”而盲目跟風(fēng)。要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，做到尊重學(xué)生，立足“課標(biāo)”，用活教材。

（作者單位：江西省南昌市進(jìn)賢門(mén)小學(xué)）

責(zé)任編輯：周正旺