新課標下地理知識的活學活用

在全球工業化快速發展的今天，人口、資源等問題的日益加劇，對地理環境產生了猛烈的沖擊，解決這些問題的根本途徑是實施可持續發展戰略，這就要求我們重新審視自己生存地理環境。高中《地理》（必修1）則主要介紹自然地理環境，包括行星地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態的塑造、自然地理環境的整體性與差異性五部分內容，強調自然環境對人類活動的影響。對于（必修1）的學習，大多數學生都覺得比較困難。如何讓學生樂學、愛學、會學，我覺得主要把握以下幾個方面：

一把握自然地理學科的特點

有人曾經說：“大地是地理工作者的辦公室，游山玩水是地理工作者的本職工作。”這句話雖然描述的不是自然地理學科的特點，但從側面反映學習自然地理就必須走出教室，走進生活，貼近自然，把課堂教學和課外實踐與探究結合起來。

二點燃學生學習興趣的火花

生活中的地理現象無時不在，選擇貼近學生生活的實際案例，學生比較易于理解和接受。如商品房采光問題，可利用太陽高度角計算樓房水平距離與不同季節太陽光照關系。情景設置：假設你家欲購一套商品房，除要考慮交通、周邊環境、價格等因素之外，還有一個最重要的因素就是房子的采光條件，最好是能一年四季都有陽光照射，而買房時，很多房子都是期房，根本看不到房子的實際情況。如何了解購買房子的采光情況？只需掌握物體影子的長短與正午太陽高度之間的關系就可進行推算。如下圖，某人欲買一號樓底層的房子，在樓高都為L，樓間距為H情況下，如何確定該層樓房的陽光不會被南面的二號樓遮擋？

分析：物體影子的長短與太陽高度有關，太陽高度越小時，物體的影子就越長，因此只要分析當地正午影子最長時是否會被二號樓遮擋就行。北半球冬至日正午太陽高度最小，正午物體影子達一年最長，只要該日正午陽光不被遮擋，那么全年都不會被遮擋。根據圖中直角三角形的關系，南昌的緯度約為29°N，則冬至日該地正午太陽高度為H=90°-(29°+23°26′)=37°34′，樓房的影子G=cotH=Lcot(37°34′)，這也是底層不被遮擋的最小距離。然后比較該距離與實際樓間距的關系：如果H＜G，表明會被遮擋；如果H≥G則不會被遮擋。而且可以根據樓高L和樓間距H之間的關系，還可推算出被遮擋的時間長度。利用這一原理，可購買到采光充足，性價比高的房子。

再如，在學習大氣的受熱過程時，學生了解完大氣受熱原理后，可將一些身邊的事物與書上的知識聯結在一起，設計幾個討論題：為什么氣溫隨海拔高度的升高而降低？為什么在新疆有“早穿皮襖午穿紗”的說法？夏天里，陰天的夜晚為什么比晴天的夜晚熱？

這些與我們生活中息息相關的現象與事例，不僅把學生引入課堂，而且能豐富課堂教學，調動學生的學習積極性。

三鞏固新知——實踐與探究

通過學生的親身體驗和探究，不僅能鞏固理論知識，而且能培養學生觀察地理現象，善于發現身邊的地理問題，探究地理原因的能力。例如，在地球的運動中沿地表水平運動物體的偏向教學時，事先讓學生觀察漏斗中的水在向下流的過程中，水流的旋轉方向。然后通過理論的學習，再讓學生來解釋這一現象——為什么水流漩渦是逆時針方向流動？再回到學校附近的贛江，觀察贛江兩岸有何不同，思考為什么東岸有大量的挖沙船。

四體驗學習的快樂

讓學生走進生活，積極搜集地理信息，可以真正使學生感受到地理知識的無處不在，從而學習到對生活有用的地理。教師如能在課堂教學中加點調料，就能有效避免從書本到書本、從概念到概念的循環。

地理學科具有科學的、文化的、生活的諸多價值。由于傳統地理教學的弊病，使得原本非常生活化的地理離學生遠了，變得更加枯燥了。因此，教師要想辦法讓學生通過各種渠道學習對生活有用的地理，引導學生去思考、去解釋、去探究、去發現，凸現地理學科的價值。

（作者單位：江西省南昌市豫章中學）

責任編輯：余 華