三年級作文教學實踐策略

策略一：激發興趣，樹立自信

1.放低要求，消除障礙。把二年級學生的練筆拿來展示，告訴他們這就是基礎作文，有的已經是一篇完整的文章，我們三年級要做的就是，在這個基礎之上進一步把平時發生的事、想說的話或看到的景物有條理地寫下來。

2.放大優點，快樂習作。每次發作文本時，學生最關心的不是老師給他修改了什么，而是老師給他的評價，老師給他畫了哪些精彩句段。在作文批改時，只要學生的作文中有一個好詞語、好句子畫上波浪線，就給予贊賞和加分。對于好素材，就及時表揚肯定，經常請他們大聲地朗誦自己習作中的精彩句段，評選為“小作家”。這樣放大優點，學生就會越來越喜歡“片段習作”。

策略二：提前準備，積累素材

1.在實踐中收集素材。三年級教材很有特點，每個單元都有一個主題，無論是課文還是園地，都圍繞這個主題展開。例如，第一單元是圍繞“我們的課余生活”展開教學的。教師可要求學生把課余生活記錄下來，并指導學生怎樣記錄。首先問學生什么是課余生活，經過與學生交流后，讓他們明白課余生活可以是游戲娛樂活動，如踢毽子等；可以是課余輔導訓練，如學跆拳道等；可以是家務勞動，如打掃衛等，要求學生留意自己在課余做的事，有哪些收獲和感受。學生知道記錄什么后 ，接著指導學生怎樣記錄。有了要求和方法，學生就會注意觀察自己的生活，為作文準備了很多生動的素材。

2.在閱讀中積累語言。習作要寫得優美生動，跟平時積累優美詞句分不開。在寫作前，引導學生有意識地去積累相關內容的好詞佳句是最有效的，大部分學生就能立即用上這些好詞佳句。三年級作文是起步階段，學生很多時候是在模仿中起步，在模仿中提高。學生課外書讀多了，自然就視野開闊。

策略三：例文引路，學法遷移

1.學習例文，以讀促寫。如在教學三年級下冊《未來的……》時，經過教師有意識地引導，有個學生寫未來的教室就用上這樣的寫法：教室里最新奇的要數桌子和椅子了。桌面就是一塊電腦顯示屏幕。黑板“下崗”了，老師根本不用走來走去，只要坐在講臺的電腦旁，操縱所有的電腦來教學。”片段中的“下崗”就是學生對課文的寫法的學習。

2.拓展渠道，訓練多樣。要想提高學生的作文能力，僅靠幾次習作是不夠的，應給學生提供各種機會讓他們練筆。三年級教材上冊安排了四次小練筆，而下冊安排了三次小練筆。而在閱讀教學中滲透作文練習不失為提高作文能力的好渠道。教師應根據教材特點，精心選擇讀寫結合，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習。

（作者單位：江西省湖口縣張青小學）

責任編輯：余 華