發現美,賞識美

孩子需要賞識教育。賞識的實質是承認差異，尊重差異。只有不怕失敗，敢于放手，即使孩子第一千次摔倒了，他也會在第一千零一次的鼓勵中頑強站起來。在應試教育的大背景下，中學英語教學尤其需要賞識教育。

一 承認差異，激發興趣

激烈的競爭對人的要求越來越高，我們往往無法容忍學生們的差異。總是想為什么有的學生是屢戰屢勝，而有的學生卻是屢戰屢敗，于是對他們失望了，放棄了。于是，在我們心目中，好、中、差學生便死死地定了位。正是在這種潛意識的影響下，我們往往把學生成績不好歸咎于學生學習態度、智商太低，卻很少從自己的主客觀方面找原因。比如教學方法是否妥當，責任心是否盡到，等等。在賞識教育的影響下，我們一定要擺脫傳統的學生觀的束縛，在教學中逐步調整對學生的態度，徹底放棄那種“學生有差異，不可能每個人都能學好英語”的陳舊觀念，讓學生重新燃起學習英語的希望之火。在每天的課堂教學中，我們要時刻關注學生的閃光點，并通過他們的閃光點來激發學習英語的興趣和積極性。

二 全面認識學生，捕捉閃光點

素質教育要求全面發展學生的個性，培養學生的創新精神。捕捉學生的一點閃光之處，應當說是比較容易的，關鍵在于教師是否能積極去尋找。這就要求教師充分了解每個學生的特點，鼓勵他們依據自己的優勢去發展，用開放的心態接受學生的多樣性；同時，還應有意識地多創設一些讓他們發揮才能、表現自我的情境和機會，不斷地運用心理暗示、行為鼓勵等方式，使學生在精神上解放，積極探索，使之處于不甘平庸、昂揚進取的精神狀態，。正如蘇霍姆林斯基所說，教育的“技巧與藝術”是要在每個學生甚至最平庸的、在智力發展上最感困難學生面前，都要向其打開精神發展領域，使他們在這個領域達到一個高處，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。

三 在課堂教學中實施賞識教育

學生所學的英語大都來源于課堂教學，課堂教學的一個重要環節是要學會賞識學生，做到正確認識學生、評價學生。在教學過程中，教師可用賞識的眼光注視每一位學生，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生始終保持一種愉快的情緒，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。比如有的學生字寫得很漂亮，有的學生上課能積極舉手發言，有的學生默寫背書很積極等等，教師就可以通過學生不同的優點，在課堂上不斷地鼓勵表揚他們，讓其充滿自信，引發學習英語的興趣和動力。

賞識學生，有助于他們形成良好的心理素質。學生最渴望得到老師的尊重和欣賞。賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信學生能行，寬容地承認差異，允許失敗。例如，要讓學生用流利的英語與教師或其他同學進行口語交際時，不少學生在課堂上往往因自卑、害怕、懶惰、等待、從眾心理等諸多因素而不敢舉手，不敢大膽地參與教學活動過程，使課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上快樂學英語。這時，教師“不經意”的一個賞識的眼光、一句鼓勵的話語、一個親切的手勢，會讓他們看到自己的力量，使他們形成良好的心理素質，重新拾起自信心，挖掘自己的潛能，不斷地前進，取得學習的成功。

賞識學生，就要給每個學生創造成功的機會。在課堂上，教師要真誠地賞識，摒棄厲聲的訓斥，努力使課堂氣氛顯得異常溫馨而活躍，促使學生從心底里愛上英語課。“賞識教育”要關照每一個學生，對后進生更要真誠，以心換心，與他們交朋友。當你熟悉了學生的一切時，就會發現，每個學生身上都有閃閃發光的東西。在教學中，教師要給后進生多一些賞識的眼光，啟發、引導后進生思考、解答較為基礎的知識，讓他們體會到“跳一跳摘到棗”的成功感。例如，為了便于后進生在課堂上得到更多的機會，我特地讓后進生和學得較好的學生坐在一起，便于他們在課堂上有更多的對話機會。在復習這一環節中，盡量讓后進生多發言，讓他們進行學習新知前的“熱身”。在整個學習活動中，教師還可以選擇難度較小的問題，讓后進生來回答，并對他們的進步進行全班性的鼓掌表揚。有了這些成功，后進生也就逐漸能和其他學生一起進步了。“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”我們要從發現和尋找學生的優點和長處入手，幫助學生找到自信。盡最大可能激發學生的學習興趣，努力爭取讓學生把學習英語當成一種樂趣。要特別注意培養學生的口語能力，鼓勵他們大膽開口。對英語底子薄的學生，只要發現他們有一點進步，就極力表揚，讓他們心情舒暢地學習英語。

羅曼·羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我想每一位英語老師都要給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛。通過教師的賞識，讓學生發現自身的優點，找回自信，激發潛能。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”讓我們在英語教學的過程中多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點贊許，少一點挖苦。

（作者單位：江西省龍南中學）

責任編輯：余 華