如何提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

心理學(xué)研究表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。通過(guò)幾年的教育教學(xué)和對(duì)大量教育著作的閱讀，我對(duì)提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

一把握教學(xué)時(shí)機(jī)，濃郁學(xué)習(xí)氣氛

現(xiàn)在，班上絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女在享受優(yōu)質(zhì)的生活條件的同時(shí)，也讓他們時(shí)常產(chǎn)生孤獨(dú)的感覺(jué)。他們有表現(xiàn)自己的愿望也有跟同齡人交流的渴望。教師可利用學(xué)生的這種心理與課堂的便利，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。例如，教材的編修者通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的把握，使一些現(xiàn)實(shí)感比較強(qiáng)的篇目走進(jìn)了語(yǔ)文課本。如何讓課本上的內(nèi)容很輕易地走進(jìn)學(xué)生的心里呢？我認(rèn)為可以把握教學(xué)時(shí)機(jī)采用合適的教學(xué)方法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。以七年級(jí)課本中安徒生的作品《皇帝的新裝》為例。這是一篇童話故事，但是篇幅很長(zhǎng)，在實(shí)際的教授過(guò)程中，要學(xué)生從頭到尾去閱讀并記住內(nèi)容，同時(shí)分析人物的性格，對(duì)從未接觸過(guò)這么長(zhǎng)篇幅課文的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有一定的難度。在上這一課時(shí)，我改變了過(guò)去單純講解的講授法，利用七年級(jí)學(xué)生活潑，好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)希望得到別人肯定的心理，采用分角色朗讀和故事接龍的方式讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中熟悉了課文的內(nèi)容，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣，收到了事半功倍的效果。

二研究教材教情，細(xì)備學(xué)生學(xué)情

教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”學(xué)生不應(yīng)有優(yōu)劣之分，我們的教育應(yīng)該面對(duì)所有學(xué)生。當(dāng)然，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，雖然我們對(duì)學(xué)生的要求是一致的，但是，受到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境乃至班級(jí)環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)各不相同。這就要求老師在教授知識(shí)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的不同情況，在參透教材的情況下，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的興趣之火，講授知識(shí)。在對(duì)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，我常常把題目設(shè)置為難、中、易三種。由于學(xué)生能力參差不齊，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，提出問(wèn)題，使各層次學(xué)生都能得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而讓他們愛(ài)上語(yǔ)文課。以七年級(jí)教材《盲孩子和他的影子》為例，這是一篇以弘揚(yáng)人間真愛(ài)為主題的文章，一般來(lái)說(shuō)，在課前老師都會(huì)請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。基于對(duì)教材和教情的分析，也為了加深印象，鼓勵(lì)后進(jìn)生，課前我找到了班上的一名后進(jìn)生對(duì)盲孩子的角色進(jìn)行熟悉。授課時(shí)，我采用分角色朗讀的方式疏通文義，并請(qǐng)那名后進(jìn)生扮演盲孩子。這個(gè)學(xué)生由于事先已有準(zhǔn)備，表現(xiàn)得非常好，得到了大家的一致認(rèn)可。一篇自讀課文，既讓這個(gè)后進(jìn)生看到了自己對(duì)語(yǔ)文的興趣，也讓其他的學(xué)生積極投入到對(duì)課文問(wèn)題的思考上來(lái)。

三廣泛涉獵知識(shí)，吸引學(xué)生聽(tīng)覺(jué)

我們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水”。我們也常教育學(xué)生“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在教育的過(guò)程中，我們應(yīng)該首先成為這個(gè)觀念的實(shí)踐者，為學(xué)生做榜樣。

語(yǔ)文課是一門知識(shí)性很全面的科目。語(yǔ)文老師應(yīng)該博覽群書，廣泛涉獵，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上學(xué)生的步伐。如果老師知識(shí)淵博，在上課時(shí)觸類旁通，旁征博引，總能吸引學(xué)生的注意力。例如，七年級(jí)教材《竹影》是豐子愷先生關(guān)于美學(xué)的一篇作品，課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)中國(guó)畫和西洋畫有大概的了解，從而獲得美學(xué)上的初級(jí)體驗(yàn)。如果語(yǔ)文老師具有較強(qiáng)的美學(xué)知識(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)的熏陶，學(xué)生就很容易理解課文，讀透文章，同時(shí)還可以獲得美的享受。再如，九年級(jí)教材《香菱學(xué)詩(shī)》選自古代經(jīng)典著作《紅樓夢(mèng)》第四十八回。學(xué)習(xí)這篇文章，要對(duì)香菱這個(gè)人物形象進(jìn)行分析，體會(huì)作者的思想感情。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)實(shí)屬不易。但是如果老師對(duì)《紅樓夢(mèng)》有些基本的研究，對(duì)紅學(xué)論著比較感興趣，在上課時(shí)對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行講解，選取一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)講，那么這樣的一堂課不僅會(huì)吸引學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生古典文學(xué)的修養(yǎng)。

總之，學(xué)生各有不同，而教學(xué)也沒(méi)有一定的法則。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常使用也會(huì)失去它的魅力。教師應(yīng)該像火柴，主要職能不是自己燃燒，而是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火、智慧之火、興趣之火，激發(fā)學(xué)生的激情。因此，我們應(yīng)該不斷地在學(xué)習(xí)中充實(shí)，在教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，利用教材的豐富性，采用教學(xué)的靈活性，使學(xué)生在語(yǔ)文課上得到知識(shí)的充實(shí)外還可以獲得一種高雅的藝術(shù)享受和審美的愉悅，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的目的。

（作者單位：江西省九江小學(xué)）

責(zé)任編輯：余 華