塑造課堂的節(jié)奏美

一堂真正的好課，不僅能給人以智慧啟迪、精神引領(lǐng)，而且還能讓人沉醉其中，得到美的享受。教學(xué)節(jié)奏是塑造課堂美的一個重要組成部分，它主要是指課堂教學(xué)過程中的張弛快慢、動靜疏密及其有規(guī)律性的變化。成功的課堂教學(xué)猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，能始終牽動學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。那么如何形成和調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使其進(jìn)入美的境界呢？

一語言節(jié)奏講究輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”語言的速度快慢、力度大小、語調(diào)升降等都是形成教學(xué)節(jié)奏的基本因素。處理好教學(xué)語言的表達(dá)，可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)吸引力和感染力。第一，要合理控制語速。比如，當(dāng)學(xué)生精力不夠集中、思想較為松弛的時候，應(yīng)放慢語速，顯得沉著穩(wěn)重，以吸引學(xué)生注意力；當(dāng)學(xué)生情緒比較高昂，思維漸進(jìn)活躍時，可適當(dāng)加快語速，盡可能和學(xué)生的思維節(jié)律合拍，以產(chǎn)生共振共鳴的效果；在分析重點(diǎn)、難點(diǎn)時，語速宜慢，以便學(xué)生思考理解；而介紹一般材料時，語速宜快，以減少課堂的拖沓感。第二，要合理變換語調(diào)。語調(diào)的變化體現(xiàn)教學(xué)過程的曲折跌宕和情感態(tài)度的高低起伏，處理不好將影響教學(xué)效果。第三，要合理使用休止。合理的教學(xué)節(jié)奏如行云流水，行乎其當(dāng)行，止乎其當(dāng)止，“止”是調(diào)控節(jié)奏的有效手段。恰到好處的休止，既可以引發(fā)學(xué)生思考，又使教學(xué)有了節(jié)奏感。此外，教學(xué)語言應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳，面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動聽，和顏悅色；少一點(diǎn)單調(diào)重復(fù)，平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸，激情洋溢；少一點(diǎn)晦澀艱深，沉悶繁瑣，多一點(diǎn)生動風(fēng)趣，言簡意賅。總之，教師優(yōu)美的有節(jié)奏的語言能給學(xué)生最美的教育享受。教師要努力提高自己的語言表達(dá)水平，使自己的教學(xué)語言極具立體感，富有幽默感，并通過一些隨機(jī)的“點(diǎn)化語”或“插入語”化平淡為神奇。

二板書節(jié)奏講究布局合理、層次分明

板書是教師為完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)需要在黑板上以文字或其他符號傳遞教學(xué)信息的形式。它和教師口語一樣，都是教學(xué)信息的物質(zhì)載體，也存在著節(jié)奏的處理問題。首先，課堂板書的安排要有一個合理的層次節(jié)奏。寫板書時哪些先寫，哪些后寫，哪些是主板書，哪些是輔助板書，都要做得恰如其分。其次，板書和口語可以交叉處理，在“交叉節(jié)奏”中使課堂教學(xué)處于一種波浪式的起伏變化旋律之中。另外，板書在講究字跡工整美觀，行列安排適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，還要注意書寫的節(jié)奏即速度問題，教師的板書速度應(yīng)該略快于學(xué)生書寫的速度。

值得注意的是，有的教師喜歡把本應(yīng)寫到黑板上的東西制作成PPT，上課時輕輕一點(diǎn)就全部呈現(xiàn)在投影上。這樣確實(shí)方便快捷、整齊美觀，但也容易把自己變成“放映師”。記得一位青年教師上公開課時精心制作了課件，圖片、板書設(shè)計都非常到位，但就因?yàn)槭÷粤藭鴮懓鍟倪^程，結(jié)果只用了半節(jié)課的時間就全部播放完了，徹底打亂了課堂節(jié)奏，十分尷尬。其實(shí)，教師板書時邊說邊寫，不僅能使自己理清教學(xué)思路，而且也能使學(xué)生集中注意力，思考、理解、記憶知識。同時，板書的個性化書寫還富有生氣和靈性，使教學(xué)體現(xiàn)出一種整體美。因而，書寫板書萬萬省略不得。

三信息節(jié)奏講究疏密相間、錯落有致

要調(diào)節(jié)好教學(xué)節(jié)奏，教師必須把握好教學(xué)信息的密度，做到疏密相間，這樣才會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。

教學(xué)信息的密度主要包括教學(xué)內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、分布等等。在一定時間內(nèi)，學(xué)生的理解和吸收能力是有限的，而且在不同的生理、心理曲線上，其興奮中心也是不同的。因此，教學(xué)信息量的多少和流速的快慢，必須要與之相吻合。這就要求教師首先要把握好一節(jié)課的知識容量，根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步考慮哪些知識要強(qiáng)化，哪些知識要弱化，哪些需要補(bǔ)充等，以學(xué)生能夠接受消化為原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的有機(jī)的再創(chuàng)造。其次，教師要合理控制教學(xué)時間。四十五分鐘的時間要分配到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須從整體上進(jìn)行設(shè)計、裁剪與安排。譬如，重點(diǎn)難點(diǎn)問題需要安排充足的時間，而一般問題可安排較短的時間；新課導(dǎo)入時間不能太長，需要學(xué)生記錄的地方時間又不可太短。此外，還要注意教學(xué)信息的節(jié)奏，要與課堂的語言、板書等的節(jié)奏完美結(jié)合，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，又為前后兩部分教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏尋覓到了一個和諧的音階。

四活動節(jié)奏講究動靜結(jié)合、編排有序

教學(xué)活動的間隔變換、動靜結(jié)合，有助于調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。例如。在教學(xué)中，把教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生觀察、教師提問學(xué)生回答、學(xué)生討論教師總結(jié)、學(xué)生自學(xué)教師輔導(dǎo)等師生雙邊活動恰當(dāng)安排、合理運(yùn)用，就能做到動與靜的和諧一致，既能使學(xué)生安靜學(xué)習(xí)與思考，又能引導(dǎo)學(xué)生動口動手，使教學(xué)在動靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。同時，教師還要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過于緊張或出現(xiàn)疲勞時，可穿插一些有趣味性的教學(xué)活動，利用教育機(jī)智，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)氣氛，可以達(dá)到師生關(guān)系和諧、學(xué)生情緒穩(wěn)定、課堂張弛有度，從而有效地控制課堂節(jié)奏。

總之，課堂教學(xué)的節(jié)奏美，可謂無處不在，無時不有。教學(xué)語言的起伏性，板書設(shè)計的層次性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)活動的有序性等，均是課堂教學(xué)節(jié)奏美的集中體現(xiàn)，是課堂 教學(xué)高效，生動的“催化劑”。作為一名教師，我們應(yīng)從以上幾個方面自覺地鍛煉自己，形成自己教學(xué)節(jié)奏上的特色，給學(xué)生以鮮明的節(jié)奏感、樂感和美感。

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[3] 《中學(xué)政治教學(xué)參考》2010年第11期

（作者單位：甘肅省武威二中）

責(zé)任編輯：王 蕓