多媒體在地理教學中的應用

多媒體教學具有直觀、形象、生動、感染力強等特點，能產生強烈的演示效果，具有獨特的教學優勢，成為現代教育教學改革的重要組成部分。在信息騰飛的今天，多媒體的應用已經逐漸成為地理教學的主要手段之一。它在地理信息的記憶儲存、判斷常規地理事物的形成和發展過程，特別是對地理動態模擬等方面所起的作用是其他教學媒體無法取代的。

一多媒體地理教學的必要性

1．地理教學是以培養學生形象思維能力和抽象思維能力為主要目的。抽象思維能力需要從形象、具體、直觀、感性材料出發，逐步深化，螺旋上升，形成理性認識；形象思維更要借助于豐富的表象。計算機可以通過以計算機為核心的多媒體技術，在教學過程中充分做到圖文并茂，充分調動學生的多種感官，吸引學生的注意力，幫助學生觀察、思考，提高教學質量，提高學生思維能力。

2．現代地理學科有信息化的趨勢。3S技術學科的發展與應用已成為地理學科中重要的研究領域。3S作為解決地理問題和把地理理論與實踐緊密結合的重要技術手段，能夠在地理學科教育中促進學生的實踐能力，培養學生的綜合素質，且3S中的GIS強大地圖功能能夠輔助地理教學。

3．現代地理學科有綜合化、人文化的發展趨勢。各種事物間的關系是普遍存在且不斷發展變化的，構成了一個復雜的地理信息網。如此復雜的地理知識已使傳統的教學手段的應用顯得力不從心。只有通過多媒體地理教學這種高容量、高密度、高層次的教學形式，才能使學生從復雜的地理信息世界中迅速獲得地理知識，達到高效的學習效果。

二多媒體地理教學的作用

1．有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率和教學質量。在傳統的教學過程中，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時間更換教學掛圖。另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學生看不清掛圖，甚至有的同學找不到方向，利用掛圖進行教學的效果不佳是顯而易見的。在進行區域地理教學的過程中，為了讓學生找一些重要的地理事物需要花費很長的時間，一堂課下來學不了太多的知識。但是，利用計算機及多媒體技術就不同了。通過大屏幕及相關的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機中，在教學過程中指導學生先看大屏幕，教師可以隨意放大或縮小所要展示的區域，讓學生在自己的地圖冊上去對照查找，這樣就事半功倍。

課堂教學中通過運用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間，提高學生學習的積極性，擴展學生的知識面。在提高課堂容量的同時提高教學效率，為素質教育目標的實現提供了幫助。首先，計算機信息存貯量大、處理迅速，其方便的人機交互功能提供了良好的個別化學習環境。教師能根據學生的學習能力和發展水平調節學習進度和難度，真正實現因材施教。其次，計算機的模擬功能可使抽象內容形象化、靜止內容動感化，可為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件；而教師的設問和強化刺激手段可極大地調動學生的學習熱情、激發他們的學習動機，形成有意注意，消除學習的疲勞和緊張。

2．有利于激發興趣，加深理解。上課伊始，教師往往要帶領學生先復習上節課的重要內容，然后再引出本節課的內容。這時，我們若把復習題或上節課的重要內容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。這就比口述或板書要優越。特別是教學一些以自學為主的課題時，教師可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型投影出來，學生的興趣調動起來了，自學自然有了學習目標。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。

3．有利于提高學生“探究性”學習的能力。地理教育是實現學生素質教育的一項重要環節，這就要求我們在地理教學過程中必須以學生為主體，充分發揮地理學科的特點，開展“探究性”學習，讓學生在學習過程中發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發展技能、培養能力，接受科學價值觀、科學方法等的教育，發展自己的個性。

(作者單位：江西省永豐中學）

責任編輯：余 華