中學政治課踐行“以人為本”的必要性及其策略

中學教育要真正實現由過去以老師為中心轉向以學生為中心的課堂教學方式上來，真正以培養知識結構合理、具有較強創造性思維能力和實踐能力、人格健全的新一代人才為終極目標，政治課堂教學必須堅持以人為本，以學生為本，關注學生的思維，關注學生品質的發展，關注學生的成長。但教師在教學實踐過程中對學生的關懷認識仍然不夠，從而致使政治課的效果不佳，削弱了政治課的教育教學功能。

一人文關懷缺失的原因分析

1.教師傳統教育觀念的影響

在教學實踐中，在凸顯“人”的過程中，為激發學生的學習興趣，教師制作了精美的多媒體課件，但是整個教學過程中師生之間缺乏平等的對話，教師走不到學生的心中。課雖上得熱熱鬧鬧，但往往流于形式，有時甚至出現適得其反的結果，顯然這是對“人”的曲解，是對學生主體性的忽視，是有悖于人文關懷的原則的。

2.忽視對全體學生的關注

在教學實踐中，教師只關注“兩頭”忽視“中間”的現象較為嚴重。許多教師只是關注班級成績好的學生，對成績落后的學生視而不見。即使是對所謂“好生”的關注，也主要是關心他們的學習成績，是進步了還是退步了。教師所關懷的對象應該是每一個學生，是對每一個學生的尊重和關懷，是對每一個學生的學習狀況、思想動態的平等體味和理性思考。

3.教師教育方法方式不當

教師在批評教育學生的時候不講究方式方法，在教學實踐中往往會出現“好心辦壞事”的現象。如口無遮攔侮辱學生人格、動作粗暴侵犯學生人權等，嚴重傷害了學生的自尊心，導致學生心理人格的不健康。這種關心不是真正意義的以人為本。

二中學政治課教學踐行“以生為本”的策略

那么，在政治課教學實踐中應如何堅持“以人為本”呢？以下是筆者的一些見解。

1.加強與學生的交流，增進情感，以教師的人格魅力影響學生

蘇霍姆林斯基曾說過，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。因此，增進師生情感交流，建立良好的平等民主和諧的師生關系是政治教育教學的前提和基礎，更是培養學生自尊、自信、自強不息的健康人格的關鍵。當代社會的多元化導致人的價植觀的多元化，但是無論哪個學生都希望得到老師的關注，那怕是一句簡單的話語，都可能對學生帶來身心的愉悅。因此在課堂教學過程中，政治教師不要只是單純重視學生的成績，更多地是要關注他們心理和思想，和他們多交流。比如多開展些座談會，或者討論會，讓每個學生都有表達的機會。在課堂上應多鼓勵學生，多看到他們的閃光點，及時準確地給予表揚。

2.聯系實際，讓學生在身邊的感動中提升覺悟

大部分學生對學習思想政治課缺乏興趣，但“為了考試不得不學”，這是很多政治老師很頭疼的事。其實仔細思考一下并不奇怪，為什么許多學生課間講起“7·5”事件，本拉登、薩達姆之類政治事件或政治人物時群情激昂，可一上政治課就蔫了。我認為造成這種狀況的主要原因就在于政治課教學過于注重理論的傳授，只重視老師教而忽視了學生的學。政治課脫離學生實際，學生缺乏自身的思考、體驗、感情環境和機會，這就容易引起學生學而不思，只知道全盤接受老師的觀點，缺乏創新精神。

例如，在學習《經濟生活》“依法納稅是公民應盡的義務”時可以舉例要求學生去調查得出有關課本的結論。“玉樹地震”的時候，可讓學生了解全國上下團結一心，眾志成城，震救災的感人事跡，從中感悟民族精神的力量，更深刻地體會個人與社會的關系，從而引發學生對人生的更深層次的思考，提升人格層次與品位。

3.創設情境，激活學生的創新思維能力

素質教育的核心是創新，創新的核心是思維，而思維的核心是問題。創新思維往往是在對現有問題的質疑基礎上，不斷探究中形成的。如在學習《經濟生活》“價格”時，要求學生自己組織開展調查，調查某種商品的價格波動情況，并就此提出相關的問題，學生大致會有這些問題：①同一種商品的價格為什么在不同的時期會發生變化？②不同商品的價格為什么有的一樣有的不一樣？③商品的價格在市場上是怎樣形成的？④商品價格的變化有沒有規律可循？學生自身走出課堂去了解市場經濟的信息，去發現問題。在無形中鍛煉了學生的社會調查實踐能力，同時又增強了學生的自信心，成就感。

政治課應該是最生動的，政治課不僅承擔著傳授知識的任務，而且肩負著育人的職責。政治課只有完成了這兩項功能才是真正達到其目標。政治課只有堅持“以人為本”——即以學生為本，才能真正促進學生的健康成長，真正有利于學生健康人格的形成。

（作者單位：江西省新余市第四中學）

責任編輯：周正旺