做一位新時代的合格教師

作為教師，我們要適應時代發展的需要，就必須重新認識自己，樹立新的教師觀。

教師不只是蠟燭。人們常說：“教師是蠟燭”“教師是人梯”“教師是渡船”“教師是人類靈魂的工程師”……“蠟燭”“人梯”“渡船”，這些比喻，都強調了教師的無私奉獻精神。這是對的，但作為一個新時代的教師，僅有了這種精神還不夠，還應該成為一盞長明燈，在照亮別人的同時又不毀滅自己。教師必須在培養學生中豐富自己，發展自己，實現自我的價值。“靈魂的工程師”，它強調了教師對人類靈魂的影響，但如果認為教師是學生人生藍圖的設計者，是學生人生大廈的施工者，那就錯了。學生的人生藍圖應該由他們自己設計，描繪；學生的人生大廈應該由他們自己建造，教師只能是他們設計中的指導者，建造中的督導者、幫助者。

教師應是教的主體。在教學中，教師只是占據教這一邊，在教的過程中要充分發揮自己的主觀能動性，成為教的主體。作為教的主體，教師必須有自己獨立的人格，應做思想者、實踐者、專業知識的研究者、開拓者與創造者。對生活，有自己獨特的體驗與理解方式；對知識，應有自己的獨到的感悟與創造性的見樹，而不應成為知識的奴仆、書本的搬運工、教參的傳聲筒。也就是說，應是“用教材教”，而不是“教教材”。只有這樣，我們才不再是教書匠，才能充分發揮主體性作用，形成自己風格，成長為專家式創新型教師。

教師應是學的引導者。新時代的教師不僅要有知識和學識，還應成為學生學習與人生的引航者、導游者。是引航者，不僅傳道授業解惑，還應激發學生學習動機，培養其學習興趣，關注其身心健康，帶領他們戰勝困難。是導游者，不僅引領學生游覽，講解沿途風景，還應讓學生自由觀賞，自己探尋，像蘇軾教子探究石鐘山得名一樣，引領他深入實地考察，讓他自己觀察、體驗，點撥他領略真諦，悟出哲理。

教師應是課堂的組織者。長期以來，教師在課堂上是說一不二的布道者。學生圍著老師轉，教師總是引著學生鉆自己預先設計的某個圈子。如果稍有偏離，就要遭到白眼，遭到嘲弄，教師成了絕對權威，學生唯老師是從，不允許有自己的思想，自己的見解。這樣培養出來的學生哪還有個性，哪還有創造性？新時代的教師應走下神壇，在課堂上當好學生學習的指導者、組織者，與學生建立平等的關系，營造民主和諧的學習氛圍。

（作者單位：江西省湖口縣第二中學）

責任編輯：鐘 石